篇一：信息技术2.0优秀案例
信息技术2.0课例案例
一、指导思想
以师生共同发展为目标，以提高课堂教学实效为重点，以课例研究为突破，开展有主题、有课例、有讲座、有研讨的信息技术课堂教学研讨活动，深入探索信息技术有效教学的策略;开展有计划、有指导、有成效的师生竞赛活动，整体提升中小学的信息素养，提高中小学信息技术教师的教学水平。
二、主要工作
1.落实分学段课例研讨活动。小学段：基于学案引领的高效互动课堂教学研讨活动;初中段：基于moodle平台的高效互动课堂教学研讨活动;高中段：基于moodle平台的互动教学与及时的形成性测试教学研讨。精心组织教学设计、教学观摩与研讨，撰写教学反思，推介成功课例。
2.积极开展“优课”的晒太阳课赛圆满活动。“一师一优课，一课一”就是累积优质课程资源的关键方式，更是推动常态化信息技术与学科课程融合的关键措施。对于信息技术学科，更须要技术与学科的有效率融合。我们必须根据园区“一师一优课，一课一”的建议，强化信息技术与学科融合的指导，并存有计划地非政府中小学信息技术教师参予晒太阳课、文明户工作。
3.推进“微课”的应用与开发。园区中小学信息技术学科已经开发了96节，基本上覆盖了相关知识点，开发质量怎样?只有在应用中见分晓。因此，新的学期要强化微课在课堂教学的应用，发挥微课对自主学习活动的支持作用。在使用的过程中，发现不足，并修订与完善，制作更贴合教学需求的微课。
4.加强高中信息技术课堂教学指导。除非政府区域性课堂教学研讨活动外，强化常态的听讲评课活动，从提高学生的整体素养启程，而不是纯粹的应付学业水平测试，鼓励教师搞好基础性教学工作，真正提升课堂教学质量。
5.组织有关师生竞赛活动。学生层面：组织好中小学生信息技术应用作品竞赛初赛，参加苏州市小学生应用技能竞赛(包括logo程序设计和scratch作品展示);教师层面：“一师一优课，一课一”活动，小学信息技术微课制作比赛等。
为了能够使本次培训自学起著真正的成效,真正使自己赢得一定的虽说,我以在培训期间各位专家教授的讲课精髓为指导,制订一套自我研修方案。
一、研修目标
1、转型固有的教育观念,与新时期的教育观念保持一致。
2、提高自己对信息技术应用在教学中应用的理解能力和操作能力。
3、能够融合有关信息技术应用领域能力,针对教学不断思考和总结,提升自身的专业发展能力。
二、研修方式及内容
1、积极主动自学
珍惜这次培训提升机会,认真遵守培训能力提升工程的各项要求,每天挤出时间上网学习,专心听讲,认真聆听专家报告,并做好必要的记录。无论专家报告何种风格,都坚持在最快的是时间内调整思路,融入专家讲解思路,内化成自身的知识,弥补自己专业知识的不足。
2、倾听求教
对讲解中不明白问题和教学中的困惑,及时上网查询并向同行请教,努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动,努力向各位学员交流学习,拿出自己的问题请教各位学员,与各位学员共同探讨。
3、思考提高
每天结合自己在培训学习中的感受写出、研修日志,发表在班级培训平台上,与各位学员共同交流探讨不断提升自己的信息技术在教学中应用能力。
4、学以致用
争取通过学习,在研修结束后写出研修学习的体会和收获。在小学语文课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术提高课堂效率,培养发展学生能力,激发学生兴趣,促进学生自主学习。合理运用信息技术,能使传统与现代教学媒体互相渗透,弥补传统教学手段的不足。
存有老师说道,好学就可以博学,博学就可以使教学生动存有意义。一个教师的心智背景就是怎样的,他的学生的能力就是怎样的。做为一名教师,只有不断自学,更新自己的心智背景,就可以获得学生的讨厌。俗话说,必须给学生一碗水,教师必须必须存有一桶水,我们必须践行终身自学的观念,搞一名新型的,合乎时代建议的教师。期望能够获得导师的指导,并助我蜕变!
我参加了信息技术应用能力培训学习。为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的进步，我制定了一套研修方案。
一、指导思想
二、研修目标
3、转型固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。
三、研修方式
1、倾听求教
对讲解中不明白问题和教学中的"困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。
2、思提高
利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。
在多媒体教学环境中，合理利用软件、数字教育资源，优化课堂教学，提升自己的课堂效率。
利用网络教学平台，有效开展自主、合作、探究等学习活动，转变学生的学习方式，培养学生的创新意识和综合能力。
利用教师网络研修社区，培养网络自学习惯，践行终身自学的理念，为自身的可持续发展打下基础。
3、积极学习
1、每天利用12小时进占网络研修平台，认真完成培训期间各项任务及作业。
2、认真聆听专家们视频讲座，做好笔记，并把理论运用于实践，提高自己业务水平。
3、培训期间多与同行研讨交流，取长补短，不断总结和思，力争使信息技术更好的服务我们的教学。
4、多阅读信息技术方面的书籍，掌握教学中常用软件的操作流程和方法，提升自己的信息技术应用能力水平。
研修目标
1、通过学习信息技术实现对“打造高效课堂，构建新型师生关系”校本研究的技术支持。
2、通过钻研自学方式的转型案例，同时实现对“打造出高效率课堂，构筑新型师生关系”校本研究的理论提振。
3、通过对身边师德故事的学习以及自我的思实现对“打造高效课堂，构建新型师生关系”校本研究的情感支撑。
自学内容
2、研读学习方式转变的案例，主要学习合作探究学习、小组学习、课外学习。
3、自学身边的师德故事，主要自学媒体宣传的典型的师德故事以及学校真实出现的师德故事。
实施计划
2、积极主动出席坊内探究活动，探讨分析校本研修课题。
3、按时记录自主学习心得做好积累。
4、写下一篇论文对研修成果展开总结，互动成果
预期成果
1、自觉转型教学方式，进一步增强对教师职业的自我情感重新认识。
2、能够掌握打造高效课堂，构建新型师生关系的基本策略。
3、写下一篇研修成果论文。
本次国培计划，很荣幸能够和家一起在研修二班进行学习，真正能够从信息技术培训中学到知识，为了能够让培训落到实处，让自己真正的学到知识，特此制定本次研修计划。
在培训前，深入细致写作关于培训的建议，遵守领导精心安排，按时入班报导，从思想上严格要求自己，使自己搞好培训的各项准备工作工作。
在培训中，通过对信息技术研修培训与学习，能让我深刻意识到在现代化的教学手段中，学习信息技术的必要性与重要性，在实际的教学生活中，我的信息技术水平还需要提高，在本次的国培中，我一定会认真学习，将信息技术与教学生活相结合，用信息技术改变我的教学方式，真正的让信息技术改变教学生活。在培训后，及时总结，让自己真正的能够从研修中学到知识，并多和他人进行交流，取长补短，让自己通过培训受益。
通过此次培训，能将教给的科学知识运用至教学中，并且在教学的过程中，有效率采用小组合作、教师有效率指导与学生独立自主自学结合的教学方式，培育学生的独立自主合作探究精神，有效率的发生改变学生的传统自学方式，化被动自学为主动自学，全面培育学生，发展学生的综合素质。
一、自我分析：
本人今年48，在许家桥中学专门从事语文教育26年，但是很惋惜的就是本人的信息技术很差，只可以直观采用白板播出ppt和视频，研习了一些时间，但反应能力太差，对新技术领悟力比较，虽然也展开过高级信息技术的培训，但还是稀奇古怪的东西太多，所以对信息技术存有一种恐惧感，本次信息技术提高本人也就是想要尽量多学点，为学校教师搞一个榜样。
二、研修主题：
信息技术提高工程2.0培训团队工作坊
三、研修内容：
1、提升自身素质，强化理论自学。
(1)以实施素质教育理念为核心，注重理论与实践相结合，通过多种形式和内容，加强自己对实施素质教育思想观念的教育，帮助自己更新教育理念，树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观，开拓知识视野，增强实施素质教育的主动性和自觉性，提高实施素质教育的能力和水平。
(2)广为地写作各类有益的书籍，利用网络自学现代信息科技，不断构筑、多样自己的知识结构和理路水平。
(3)积极与同事交流研讨，力争在提高自己教学能力的同时也大面积提高学生的成绩。
2、立足课堂，擅于思索。在教学中思考自己教学理念，思考教学的实际实效。探究顺利的教学方法，思索教育教学的实际问题。
四、研修措施和安排：
1、积极主动的自学珍视国培的机会。每天按时自学，确保自学的时间和质量。遵从自学的建议和纪律，深入细致搞好自学笔记，及时顺利完成自学作业。
2、教学中注重应用信息技术教学能力，充分利用学校的良好教学条件，掌握白板，投影，录播等运用能力，提高教育质量。
3、积极参与研讨，积极主动讲话，强化学员之间的互动交流，多写下研修日志，在思考中健全自己。
4、立足课堂，善于思考，在实践中探求、感悟。教学工作中进行教学反思。反思自己教学理念，反思教学的实际成效。探求成功的教学模式，思考教育教学的现实问题，理论与实践结合的问题。
5、课前深入细致钻研教材和课标，复习著重教法，更著重学法指导。课后认真反思，不断提升，用心辅导，使学生都能够存有程度的发展。
五、研修效果：
1、基本掌控希沃、问卷星和适宜语文自学的ppt采用。
2、比较熟练的使用希沃白板，有效处理教学内容，基本掌握微课教学模式，基本掌握问卷星。
3、辅助校长和教导主任陈静以及马冬芬老师搞好提高工程2.0整校大力推进，并与管理团队、培训团队一起搞好自己与老师们的能力点考核工作。
一、自我分析：
1、曾经出席了全国中小学信息技术能力提高工程培训，成功通过，对本次2.0培训不太陌生;
2、在长期教学中能自己制作ppt或希沃课件并运用，能使用wps等基本的办公软件;
3、比较讨厌用信息化的方式，采用手机wps和电脑处置复习、听讲等事务，存有一定的信息化基础;
4、自己制作的课件欠缺精美与实用，不能灵活地按需修改，因为常常遇到技术性问题无法独立解决，耗费了时间与精力，常常顾此失彼，留下很多遗憾;
5、只著重自己信息技术能力的发展，但是高度关注同事、学生，尤其学生在信息收集和处置能力上的指导较太少;
6、对于此次2.0工程的诸多能力点的学习存在如下困难：平台推出的视频学习能力点多、能力点关联推荐的网站多、很大部分能力点的学习与运用对于女性教师较难、学习时间长等，此次学习提升，还有后期的推广与技术传授确实是不小的挑战。
二、研修主题
教师信息技术应用能力提升工程2.0专题培训，是教育部深入贯彻国家“互联网+”、大数据、人工智能等重大战略。我将认真学习，全面促进自身成长提升，服务自己的教育教学工作。
三、研修内容及考核能力点挑选：
1、a1技术支持的学情分析;
2、a2数字教育资源以获取与评价;
3、a5技术支持的课堂导入。
四、研修措施和精心安排
1、进一步学习相关软件和运用平台;
2、顺利完成个人5个以上微能力点的自学与演唱，分析优势和严重不足，并并公布省平台个人空间;
3、将信息技术2.0与语文教学深度融合，形成课例或课堂实录;
4、总结信息技术2.0个人研修情况，分析严重不足，编写总结、思考，以论文或思考的形式，指导自身今后的教育教学工作。
五、预期效果
1、能力点考核力争达至杰出等级;
2、积极参加湖南省集体备课大赛，力争获奖;
3、可以单一制从网上以获取音频、视频、图片等资源，并用作教育教学;
4、会利用问卷星、希沃白板、班级优化大师等制作问卷，制作课件，课堂互动;
5、能够娴熟运用wps处置文字、图片、文件等
提高自己的信息技术水平和能力，更好地把信息技术应用到课堂教学中，通过平台网络研修，为以后教育教学工作打下扎实信息基础，做一名优秀的人民教师，把握好这次难得学习机会，弥补自己课堂教学中的缺陷，让更多的孩子享受信息技术时代高效便捷而有趣的语文学习方式。
一、践行终身自学的理念。
不断更新教育观念，建立现代课程观、教学观、教师发展观和评价观;改进原有的教学方法、教学行为和教学手段，走进、理解新课程、新课标，提高教学艺术。让自己能够在实施素质教育过程中起带头、示范、辐射作用，从而推动我市小学数学教育的发展。
二、教学和研究结合。
掌握教育科研的理论和方法，掌握新的教育技术和手段，提升驾驭课程的能力，善于发现自己教学过程中的问题、善于学习、善于反思、善于研究，提高自身教育教学水平，形成自己的教学风格，推动教学质量稳步提升。
三、研修任务：
1、自我学习开拓视野。利用网络视频学习photoshop、flash、dreamweaver、等多种教学软件，达到熟练使用。
2、重新认识教师蜕变的规律和特点，尊重网络自学+独立自主研修+校本课堂教学的教师蜕变模式，擅于利用远程培训赢得较好的专业蜕变。
3、注重资源整合，加强教学、科研、培训的有机统一;注重校际合作与交流，充分利用现代信息技术和远程教育手段。
4、课后努力做到及时思考，认真完成作业。总结自学经验，做好论文编写。
四、研修措施：
1、钻研网络培训资料。实行背诵与四书结合的方式，融合自身的蜕变市场需求，深入细致钻研教材，记不好自学笔记，写下不好读书心得体会。
2、积极互动，参与网上讨论。围绕学习内容和进程，积极参与讨论，思考预设的问题，发表自己的见解，分享同伴的认知，感悟专家的点评。
3、提高个人的教学能力。
4、积极尝试运用多种灵活的教学方法，以激发学生的学习兴趣。及时对这节课进行反思，写好教学札记，在反思中提升科研能力。
5、链接岗位课堂教学。必须把教给的理论和科学知识，有效率链接至岗位实践中，用理论指导课堂教学，案例助推课堂教学，行动多样课堂教学，思考健全课堂教学。
6、通过多种方式和途径，累积原始记载，丰富过程素材，浓缩反思体验，表达研修成果，促进培训资源的集成和拓展、培训绩效的提升和彰显。
在制订这个研修计划之前，我先非常感谢这次信息技术培训的所有组织者!期望自己通过网络这次研修平台能够提高自己的信息技术应用领域能力，填补自己在教学中的严重不足。使学生们讨厌上课堂，爱好上自学，使同事们能够相互促进，提升自己的教学效率。现就评定结果和专家的建议，融合自身实际，制订这个研修计划。
一、自身分析：
在应用领域信息技术优化课堂教学方面：我的技术素养还是可以的，对多媒体设备Paulhaguet娴熟操作方式，介绍与教学有关的通用软件及学科软件的功能及特点，并能够娴熟应用领域，能够通过多种途径以获取数字教育资源，掌控加工、制作和管理数字教育资源的工具与方法。计划与准备工作方面，还是能够选准运用信息技术化解教学问题的契合点的。非政府与管理方面，使每个学生公平地碰触技术资源，唤起学生自学兴趣，维持学生自学注意力，引导学生参予教学过程，鼓励他们提高技术素养并充分发挥技术优势。但在评估与确诊方面却存有轻微的严重不足，没好好学习评估的标准，所有就可以在确诊方面发生无从下手的感觉。自学与发展方面，，具备主动运用信息技术推动自我思考与发展的意识，掌控专业发展所需的技术手段和方法，提高信息技术环境下的独立自主自学能力。
应用信息技术转变学习方式方面：技术素养方面也是还行，可能是得益于自己对各种网络设备的了解和使用吧，这几年教改也改变了观念。计划与准备，组织与管理，评估与诊断这三个方面却是严重的出现问题，在发展目标中我将列出。学习与发展方面，还是能有效参与信息技术支持下的校本研修，实现学用结合。
二、环境分析：
乡镇的初级中学，相对而言还是比较落后的。无论是设备还是整体的观念。教学任务也比较重。
发展目标：
1、应用信息技术优化课堂教学能力方面，在自己较好的技术素养的基础上继续加强学习，对计划于准备、组织与管理、学习与发展等三个方面的各项较强理解和实行，重点将评估与诊断方面的各项指标理解透，通过这次培训，力争达到优秀。
2、应用领域信息技术转型学生自学方式能力方面，计划与准备工作，非政府与管理，评估与确诊这三个方面就是一片飘红啊!计划与准备工作这块评估列举了六点，非政府与管理存有五点，评估与确诊存有四条，我将一一介绍，一一自学，谋求将它们融会贯通，达至杰出。
3、应用信息技术促进教师专业发展能力方面，本人将通过此次培训，结合网络与实践教学中的各种资源，力求是自己在专业水平上有个大的提高。
三、行动计划
如果说在实现目标的过程中可能面临的困难或挑战的话，那最大的困难可能是时间问题。但时间就是海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的!
1、自学必修课程和报读的总计17门课程，深入细致观赏视频，自学文字内容，总计自学时间达至20小时以上。
2、积极参与bbs讨论，积极参与话题讨论和交流，在与其他老师的学习中获得提升。
3、重新加入学科所属的工作坊，参予坊内话题探讨，积极主动讲话，深入细致高度关注别人刊登的内容。
4、经过充分准备后，完成研修作业一;在教学实践中选择小课题切入，录制、制作微视频，完成研修作业二。
5、积极主动整理材料，顺利完成培训感言任务。
实现发展目标的具体途径与措施：现在好好珍惜这次培训的机会，认真聆听专家们的视频与讲座，做好笔记与交流，把学到的理论结合实际教学应用到课堂上区。在生活中多阅读相关信息技术方面的书籍，多花点时间锻炼下各种教学软件，提升自己的信息技术应用能力。
最后给自己一个不好的祝福：跃上新台阶!
一、自我分析：
《“国培计划”信息技术应用领域能力提高工程2.0》的到来使我这个曾经专门从事过信息技术教学的教师能够再次提高。通过这段时间的听讲，并使我感受到信息技术的发展就是日新月异，必须并使信息技术能够与学科轻松融合建议教师不断的自学。我们做为培训团队，同时肩负着助推全体教师的重任。自已对现代信息技术的教学技术、适当的教学软件都还不是很熟识。期望通过此次培训，能赢得真的的协助，提高自己的此项技能，更好的展开教学，担负起培训全体教师的责任。
二、研修主题
信息技术提高工程2.0培训团队工作坊
三、研修内容：
1、认真学习并介绍中小学教师信息技术应用领域能力提高工程2.0整校大力推进规划以及项目积极开展的意义。
2、认真分析自身情况，结合实际确定能力点，寻找技术解决策略。
3、不断提高自身现代信息技术的应用领域能力，探究信息技术与学科健全融合、信息技术为课堂教学恰到好处地展开辅助教学。
4、认真进行网络听课学习，完成各类作业。
5、认真思考4n+_中哪些对我校教师的教学起著真正的辅助促进作用。
四、研修措施和安排：
1、8月20日前，顺利完成个人研修计划。
2、8月30日前，完成网络研修课程、作业等。
3、9月上旬，挑选出再分我校校情的信息技术工具，对整校大力推进中各老师的所推荐考核的能力点再展开微调。和分管校长与其他培训团队一起协商，搞好整校大力推进的准备工作工作。
4、9月-10月，落实好整校推进工作。
5、11月，在顺利完成不好自己能力点材料的同时，整理不好老师们的能力点托福核材料，在校长和管理团队的指导下，积极开展TrackBack等工作，协调学校证书考核。
6、12月，协助做好成果输出工作，征集各学校信息化教学的优秀课例、文案、片段教学等。
五、预期效果：
1、会使用信息技术授课，学会希沃等软件以及视频剪辑软件来制作个人的课件以及优质微课。在教学过程中，提高自己的教学效率，改变以往历时长且收效微的方式，实现学生和教师都省时省力的目标，并且顺利高效完成日常的学习任务，让学生爱学习，让老师爱教学，利用信息技术能够解决一些课堂问题，研修活动结束后，能让教师选择适当的课程去使用信息技术。
2、培训完结后，能娴熟采用word、e_cel、ppt等办公软件，熟练掌握希沃、问卷星、适宜学科教学的手机app等简约低成本的信息技术教学工具。
我在这次教师信息技术的应用能力提高工程训练期间，认真学习专家教授的授课精髓，作为数学教师，为了在这次训练中学习更多现代化教育手段的知识和技能，真正进步自己，满足现在形势的需要，现在制定个人的训练计划如下：
自我分析:
通过这次信息技术能力的评价，我在信息技术能力方面都不及格，自己还没有达到信息技术能力的运用初期阶段，自己在word和e_cel的运用上只知道一些毛皮知识，几乎不能使用ppt制作课件的交互式电子白板的操作和使用，数学化学教育中的信息技术的应用，网络环境支持的中学数学探索式教育，多媒体图像素材的加工和处理等。
研修目标:
通过本次培训前的评价结果，我应着重学习交互式电子白板的操作和使用、数学化学教育中的信息技术应用、网络环境支持的中学数学化学探索式教育、多媒体图像、素材加工和处理的基础知识和运用，把学习的信息技术应用于教育，提高自己的教育能力，把握先进的教育理念和教育思想，把握学习课程标准，通过教育改革，改变教育观念，为提高教育教育质量奠定良好的基础。同时，通过学习word和e_cel的相关知识，科学地管理学生的基本情况，科学地分析学生的学习成绩，从以前的计算解放自己。促进自己向专业教师发展的同时，根据学生的具体情况改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展，使教育成长。
培训计划:
1、完成培训课程规划中规定的学习要求，立即登录在线学习视频讲座，参加在线积极参加互动研讨、学习反省、问答等活动，按要求完成作业。
2、自学多媒体图片素材加工与处置、多媒体资源以获取与处置等，介绍与教育有关的通用软件和学科软件的功能和特点，掌控多种方法赢得数字教育资源，掌控加工、制作和管理数字教育资源的工具和方法，掌控互联网、移动设备和其他新技术的常用操作方式。娴熟应用于教育和管理，减低教师学生的经济负担，提升自己的能力。
3、学习word和e_cel、ppt和多媒体素材加工，将学到的知识和技术应用于课程准备、课程教学和课程练习，利用技术支持，改善教学方式，使课程氛围更加活跃，充分调动学生的积极性和主导性，有效提高自己的组织和管理课程方法。
4、自学数学化学教学中的信息技术应用领域、网络环境积极支持的初中数学化学探究式教学、数学化学教学中的信息技术应用领域案例评析等科学知识，在后期自身的课堂教学中充分运用，并使自身的课堂教学从传统式模式迈向现代化教学模式，彻底改变自身的教学方法，适应环境当代人才的培育，提高学生人文素养，培育具有技术创新精神和课堂教学能力。
5、学习计算机网络教室的操作和使用、交互式电子白板的操作和使用、多媒体教室系统的操作和使用等，了解多媒体教育环境的类型和功能，熟练操作常用设备。通过在课堂教学中运用这些设备，改变学生的学习方式，使用支持学生自主、合作、探索学习的在线教学平台等技术资源，调动学生的积极性和积极性。
6、通过此次培训自学，介绍信息技术对提升课堂教学的促进作用，具备积极主动运用信息技术优化课堂教学的意识。把教给的科学知识运用至课堂教学中，使自身运用现代化技术教学的水有所提高，推动自己向专业老师发展。
7、本次教师信息技术应用能力提高工程训练结束后，我继续学习相关知识，提高自己适应现代化教育的需要，使自己能够在教育教育中熟练运用各种信息教育手段。
总之，通过这次自学，培育各方面的能力，发生改变自己的观念，真正提升自己的教育教育水平，推动自己的专业发展，沦为真正适应环境时代发展建议的合格教师。
个人信息技术能力分析：作为一名小学人民教师，我很幸运，能参加此次教师信息技术应用能力提升的学习。虽然平时我也用电脑，我的年龄也不算大，可是自己在信息技术应用这方面真的还是很欠缺的。所以我格外珍惜此次网络学习的机会。
我经常应用领域至多媒体教学。课堂上应用领域较多的就是投影仪，对于课件还仅限于应用领域。课件的制作还不娴熟，课件大多数从网上搜寻再予以调整。现在用的就是白板，还不熟识白板的短果应用领域。
我们学校现阶段还仅限于班班有多媒体，白板，还达不到网络环境下教学，对多媒体的应用，也仅限于放映课件这个阶段。
个人研修计划：通过网络自学，在专家教授的传授助推下，我们必须不断更新自己的教育观念，使得自己向专业化方向发展。我紧迫的想要在以下几方面提升：
1.电子白板的使用能力。
2.自己制作课件的能力。
3.对信息处理的能力。希望通过这次学习使我能够学会运用一些软件处理能力，借以提高课堂教学效果。
研修主题设想：现代社会就是一个高速发展的网络社会，网络使信息技术距我们的生活越来越近，也显得越来越关键。学校的各种先进设备，也都已经开始运用至教学当中，这就建议我们必须搞发展型和学习型教师。特别就是必须具有：
1.应用信息技术优化课堂教学能力。
2.应用领域信息技术推动教师专业发展能力。
3.能熟练的应用移动信息设备，推动学校整体信息化工作的发展。
信息技术能力提高成果预设：适应环境教学的发展，更新信息化环境下的教学理念，能够广泛采用信息化资源积极开展教学，同时实现教学个性化与专业化的蜕变之路。具体内容如下：
1.对于多媒体的教学，能够做到得心应手。
2.懂应用领域白板的教学，并学会采用微课。
3.通过各种学习，不断提高自己的专业水平，教学能力和信息技术环境下自主学习的能力，使用的能力。
篇二：信息技术2.0优秀案例
信息技术2.0研修案例
能力维度
学情分析
所属环境
多媒体教学环境
微能力点
A1技术支持的学情分析
教学环境
PPT课件、白板、电脑、教学主题
奥尔夫音乐课《一起玩雪啦》
教学对象
学龄前儿童——大班
教学目标
1、感受歌曲美好的情境及节奏感。
2、能跟着音乐打节拍，爱上奥尔夫音乐课。
3、通过奥尔夫音乐游戏，让小朋友们爱上冬天、爱上雪。
教学重点
让幼儿都参与到奥尔夫音乐活动中，更好的感受音乐。
学习难点
用打击乐器为歌曲伴奏
分析目的1、根据幼儿在园所进行的奥尔夫音乐课的实践经历，设计有针对性的调查问卷。在家长的帮助下，幼儿真实反馈问题。通过“问卷星”对量化数据的客观分析，了解到幼儿对奥尔夫音乐课的需求及喜爱程度，在教师设计奥尔夫音乐活动课《一起玩雪啦》的时候，可以根据幼儿的需要、难易程度，层次结构，循序渐进的安排活动内容，优化教学活动的目标及重难点、做到真正的因材施教，让音乐活动个性化，让幼儿们更加喜欢奥尔夫音乐课。
2、问卷星的使用，能更加科学、有效地统计幼儿相关的已有经验数据化、明确化。
分析工具
问卷星、微信
分析方法
问卷调查
学情分析
实践方案
1、对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。
学龄前儿童大班的孩子对音乐的感受非常敏感，好动，乐于表现，可塑性强，常常用表情、动作、语言等方式表达自己的理解。愿意和别人分享、交流自己的美感体验。能用律动或简单的舞蹈动作表现自己的情绪。对于奥尔夫音乐活动课更是十分的喜爱，但是孩子们的个性非常强，想法独特，源于生活的“玩雪”这一活动内容，对于孩子们来说是非常喜欢，愿意去参加活动的。在PPT课件的制作过程中，我就以冬天、雪、雪人为情境进行创设的，孩子们一下子就融入进去了，感觉就是在和雪玩耍，开心极了！在奥尔夫音乐律动、打击乐器的游戏环节中，我设计了形象生动的视频动画，大大提高了幼儿学习的兴趣。幼儿的参与度达到100%，50%的幼儿能在教师的带领下活动，30%的幼儿能够提出问题进行不同的感受，还有20%的幼儿有创新意识，学习氛围特别浓厚。
2、在课前利用信息技术“问卷星”，扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。
为了满足不同幼儿的需求，借助微信中的“问卷星”小程序对幼儿进行问卷调查，充分了解幼儿对奥尔夫音乐课的需求及喜爱程度，能够更好的帮助教师在进行奥尔夫音乐活动课的时候，更加信息化、个性化、高效化，让信息技术更好的为幼儿的全面发展、为课堂教学的高效，发挥更大的作用。
篇三：信息技术2.0优秀案例
信息技术应用能力提升工程2.0优秀案例
一、指导思想：
为了进一步落实县局有关精神，加强信息技术与学科整合，促进远程教育优质资源在各学科教学中的应用水平，提高教师的信息技术素养，充分发挥电子备课平台的作用，促使全体教师熟练掌握多媒体课件的制作方法，掌握运用网络搜集、整理、处理信息的方法，从而优化课堂教学，提高课堂教学质量，特制定本学期教师信息技术培训计划如下。
二、非政府精心安排：
1、领导小组
副组长：xxx
副组长：xxx
成员：xxx
2、具体组织实施
由刘德明负责管理，信息技术教研组非政府实行
三、培训方法：
使用集体指导、互帮互学、上机操作的方法。全体教师出席培训，中年教师重点辅导，45周岁以下教师考核闯关。具体内容为各任课教师融合自身教学实际设计出来一课时的课件制作脚本，在规定的时间内由辅导协助制作一个多媒体课件，并在课堂教学中予以运用。
四、培训内容：
windows基础；网络基础及计算机安全；word基础；excel电子表格；ppt幻灯片制作等内容。
五、具体要求：
windows基础：计算机系统基本共同组成与结构；操作系统的功能特点、启动与选择退出；图标、窗口、菜单、对话框、文件、文件夹、驱动器的概念与操作方式；资源管理器的基本功能与采用；常用程序安装、删掉与协助的采用。桌面、窗口操作方式；控制面板的采用；输入法；附件（记事本、写字板、画图、媒体播放器、录音机、计算器等）的采用；表明分辨率的设置；杀毒软件的采用等。采用ie下载；收藏夹（珍藏、整理、引入、求出）；搜寻；浏览；电子邮件等。网络病毒科学知识及防治等。
文字处理（word）：学会一种汉字输入法（建议采用五笔输入法或全拼输入法）；文档的建立、打开、保存等；文档的基本编辑；文档的排版（字体、字型、字号、字间距、行间距、段落格式的设置）；文档的页面设置与打印输出；表格制作、公式编辑、图文混排等。软件：word20xx/wpxsxxxx。
电子表格（exce）：电子表格的基本知识；创建、编辑工作表，设置工作表格式，制作的操作方式；采用公式和函数，用excel展开数据的统计数据，excel与word的综合运用。软件：excel/wpsxxxx。
课件制作ppt：演示文稿软件的功能、特点及应用；创建幻灯片或利用模板建立新幻灯片；输入编辑文字、图片、表格、语音、动画、视频或其它对象；编辑与修饰幻灯片；超级链接；组织与整理幻灯片；设置放映方式和效果；放映与打印幻灯片。软件：powerpoint20xx/wpsxxxx。
六、培训考核：
1、各任课教师必须按时参加学习培训，期末以培训登记册量化考核。
2、各任课教师在期末必须上缴一节存有较低质量的多媒体课件制作脚本和课件，此课件做为学校的共享资源。期末做为一次上缴材料步入常规教学定量评估。
3、凡参见培训的教师必须将自己设计制作的多媒体课件运用于课堂教学，期末以此作为常规教学量化评估中上课一项评分的参照。
4、除上述课件以50%扣除总分，再由信息技术教研组统一命题，分成理论和操作方式两部分展开考核，以50%扣除总分。
5、对总分排在全校区前15%的教师进行表彰，对总分不合格进行勤勉谈话，并再进行培训，直到合格为止。
七、培训时间及考核时间
项目内容：xxx
时间负责人：xxx
信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。为贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（中发〔20xx〕4号）和《教师教育振兴行动计划（20xx—20xx年）》（教师〔20xx〕2号）的文件精神，推动教师主动适应新技术变革，积极有效应用信息技术开展教育教学。结合县的实际情况，现就实施中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称“提升工程2.0”）拟定如下实施方案。
一、目标任务
到20xx年，构建以校为本，基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，采用整校推进的混合式研修新模式，对全县中小学、幼儿园教师开展不少于50学时（其中，实践应用学时不少于50%）的信息技术应用能力提升2.0全员培训，基本实现“三提升一全面”的总体发展目标：校长信息化领导能力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。
（一）搞好整体规划
我县现有各类学校26所，其中普通中学8所（完全中学1所，高级中学1所，独立初中6所）、中职学校1所、小学12所、幼儿园4所、特教学校1所，另有37个教学点。全县现有中小学、幼儿园在编教职工人，其中中学教师人，小学教师人，幼儿园教师94人，其它事业单位35人。此外，临聘人员人，其中：代课教师人。教师基本上都已参与了提升工程1。0的项目学习，初步具备信息技术能力，并可以应用于平日教育教学活动，但层次水平有所区别。学校信息技术环境建设相对完备，大多数学校处于多媒体环境，部分学校处于混合式环境，少数学校为智慧教学环境。依据现有实际情况，县信息技术应用能力提升工程2.0将分年度、分层次组织实施，确保在20xx年前以整校推进的模式完成所有中小学（幼儿园）教师完成提升工程2.0培训与能力考核这一目标。根据省提升工程2.0培训工作的整体安排，20xx年提升工程2.0项目启动年，完成首批示范校教师的培训和能力考核，通过示范校先行先试，探路子、建模子；20xx年完成全县其余的中小学教师的培训和能力考核。
（二）积极探索培训机制
建立“全县统筹、各校负责、培训助力、学校自主、全员参与”五位一体的协同培训机制和教师信息技术应用能力考核机制；校长牵头，自主研修，结合学校发展目标和教师研修计划，构建线上线下混合式研修新模式，提高教师信息技术应用能力，提升教育教学质量。
（三）打造出培训团队
整合区域内的培训、教研、电教、一线信息技术应用能力突出的学科骨干教师，组建专兼职培训、测评团队。各个学校也要根据自己的实际情况，组建相应团队，为顺利开展培训工作保驾护航。
（四）搞好扶贫工作
针对信息技术环境薄弱的学校、乡村教师，采取“送教下乡”和“送培上门”等培训方式；发挥县学科骨干教师的辐射帮带作用，探索名师远程课堂，提高乡村教师信息技术应用能力，推动乡村教育现代化，整体提升县信息化管理、教学能力。
（五）确保服务体系
顺应信息技术发展趋势与分层分类培训需求，依据《省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施意见（征求意见稿）》优化培训指导团队建设，创新培训方式方法，提高培训指导的针对性；激励开放建议，资源共享；变革评价方式，提高测评助学精准性。
二、主要措施
（一）开展学校管理团队信息化领导力培训
中小学校就是提高教师全员培训信息技术应用领域能力的关键节点，校长就是第一责任人。由校长领衔、学科有关管理人员形成的学校信息化管理团队，实行分散培训、网络研修与课堂教学应用领域结合；非政府学校的管理团队出席信息化领导力提高专项培训，着重于提高学校信息化发展规划能力、混合式校本研修设计与非政府实行能力、指导全校教师积极开展信息化教学能力和校本应用领域考核能力。
选拔一线信息技术应用能力突出的专职培训教师、教研员、学科骨干教师进入培训指导团队，打造一支专兼结合的高水平教师信息技术应用能力指导团队。依托教师培训机构课程资源，采用专题研修和分类培训相结合，遴选指导团队参加专项培训。指导团队要探索“互联网+教研”的组织形式，提高指导学科教师信息化教学的能力，提高学科教师应用信息技术进行教学设计、管理、评价等的能力。
（三）同时实现校本研修的常态化，充分发挥教研促进作用
各学校要围绕本校的信息化教学发展目标制定校本研修规划，以学科教研组为单位组建校级信息技术应用指导团队，指导学科教师信息化教学能力，探索“互联网+教研”、公益直播课堂等活动。学校要确定教师信息技术能力校本应用考核的类别和数量，组织开展多元评价机制，开展常态化监测，监测结果记入教师继续教学分档案。
教研组短就是校本研修的主力军，就是助推教研组有效率积极开展校本研修活动组织者。教研组短根据学校制订的信息化教学发展规划，紧紧围绕学科课程标准，应用领域有关教学设备和学科教学软件非政府信息化教学校本研修，不懈努力打造出“技术创新课堂”，助推学科教师应用领域信息技术展开学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力，化解教育教学重难点问题，发生改变学生自学方式，满足用户个性化发展市场需求，助力学校教学技术创新。
（四）利用片区教研交流活动，带动区域信息技术能力提升
利用片区教研、大集对备等形式，实行“龙头校”会同的形式，强化教学共同体建设。助推区域内各校的共同发展，并使信息技术薄弱校存有法可寻，有样民命，有人去帮忙。
（五）做好指导与测评工作
依据《中小学教师信息技术应用领域能力提高工程2.0考核指标》紧紧围绕非政府领导、基本条件、培训业务、应用领域技能、技术创新发展等内容展开评定；著重课堂教学、现场说道课、网络作品等成果的评价与甄选。按照评定方案，使用学校评定与专家（Masseube）结合的方式展开评定。
三、组织保障
（一）强化非政府管理。
制定县能力提升工程规划方案，指导提升工程2.0整校推进混合式校本研修的组织实施，推动教师信息技术应用能力提升。
（二）明晰主体责任
要完善制度，健全机制，科学统筹教师信息技术应用能力培训项目，加大对教师信息技术应用能力提升的支持力度。中小学校是教师全员信息技术应用能力的关键节点，校长是第一责任人，要制定学校的发展目标和规划，围绕目标和规划开展校本研修，支持教师参加信息技术应用能力提升培训，落实全员信息化培训学分要求，提高信息化教育教学水平。
（三）创建主动应用领域机制
要出台整校推进教师信息技术应用能力培训的激励措施和管理办法，以及规划本县（校）信息技术应用能力考核工作，将信息技术应用能力培训纳入教师培训必修学分，建立推动学校与教师主动应用信息技术的相关制度等。
（四）搞好监管评估
教育局将结合学校信息化发展规划和现场检查的方式，对学校教师信息技术应用能力提升工程进行过程督导和质量评估，并将评估结果纳入学校办学水平评估和校长考评的指导体系。
为贯彻落实《阜宁县中小学教师信息技术与应用领域能力培训考核方案》，充分发挥现代化教学设备的采用效率，进一步提高教师应用领域现代化教学设备的能力，打造出一支适应环境教育信息化建议的新时代教师队伍，特制订此校本培训方案。
一、工作目标
（一）通过分散培训与日常研训，使得教师基本掌控信息技术与课程资源整合的教学设计基本理论与技术、课堂多媒体操作方式、课件制作等信息化教学基本技能。
（二）促进教师教学方式的根本转变，推进课堂信息化教学。
（三）创建全校信息技术与课程资源整合骨干教师人才队伍。
二、培训与考核对象
年1月1日后长大的教师均须出席培训和考核，超龄教师可以自愿报名者出席。计算机（信息技术）专业教师和县级以上教学能手、学科带头人还须出席flash培训考核工作。
三、培训与考核内容
1.信息技术基础部分：教师能对计算机展开必要的保护，能够较熟练地采用办公软件展开文字处理、素材加工，能够利用电子表格展开公式运算。
2.信息技术应用部分：掌握多媒体课件设计基本知识，熟练运用网络教学资源和资源库管理系统，能够制作多媒体电子教案。
3.多媒体教学设备操作方式采用：能够规范操作方式液晶投影机、视频展位等多媒体设备，能够规范操作方式卡座、功放等教学音响设备，能够娴熟运用多媒体教学设备和教学音响设备积极开展教学活动，并掌控一定的多媒体设备与教学音响系统的日常保护科学知识。
4.多媒体课件设计与制作：
⑴powerpoint幻灯片的设计与版式；文本、图像、声音、视频、动画的收集、加工、编辑、装饰的方法和技巧；
⑵学科动画工具（flash）开发及设计方法。
四、培训方式及时间
1、分散自学：教师要通过自学，基本了解和掌握信息技术培训的内容及相关技能。
2、分散培训：根据课程内容及业务培训教师的实际,实行分散讲授、操作方式练、小组研讨、互相交流等方式,确保培训的成效,二要提升教师的实际操作能力。
3、培训时间及培训地点：
培训时间：自20xx年3月初已经开始，20xx年8月完结。每单周三为分散培训时间。考核时间为8月23至28日(具体内容时间未定)。
培训地点：开发区小学多媒体教室
五、非政府领导
学校成立以校长为组长的培训工作领导小组，由教导处、总务处、电教处等相关人员组成。
组
短：佟红升
副组长：戴耀松
成
员：刘利民
叶根生
何志慧
吴必林
六、培训具体要求
1、制订适当的培训工作实施方案，设立领导小组，创建切实可行的各种应用领域培训管理与评价机制。
2、在培训之前进一步检查、维修培训硬件环境和网络，确保顺利开展培训。
3、创建完善的培训人员考勤和监督检查制度，确保参训人员数量，保证提升本次参训教师课程资源整合技术应用领域水平。
4、细化过程管理并形成完整的培训记录。
一、考核目的1.通过信息技术应用使力校本应用考核，传递组织目标和压力，促使教职工提升信息技术与教学融合的能力，达到“培养信息教育能力、提高课堂效率、使信息技术更好地为教育教学服务。
2.强化“信息技术应用领域能力提高工程2.0实施方案”的可操作性和计划性，推动“信息技术应用领域能力提高工程2.0”实行的科学化、规范化和可视化。
3.客观、公正地评价教职工参与“信息技术应用能力提升工程2.0”的表现，加强过程管理，强化各级管理者的管理责任，促进其管理员、坊主指导、帮助、约束与激励全体教师。
二、基本原则
坚持所学为所用，测评助学，使信息技术切实服务于教育教学质量提升。
秉持整校考核、轻在普及、发展为重。将校本应用领域考核工作与学校信息化教学建设结合，与学校发展结合，与教师专业发展结合。在考核过程中，应当秉持如下原则：
1.相对一致性：在连续时间内，考核的内容和标准不能有较大的变化，至少应保持在1年内考核的方法具有一致性。另外，在必要的时候，基于适当的原因可对考核的具体指标及权重分配做相应的调整。
2.客观性：考核必须客观地充分反映教师的实际参予“信息技术应用领域能力提高工程2.0”工作情况，防止由于光环效应，亲近、仇恨等增添误差。
3.公平性：对全体教职工使用相同的考核标准，最大限度地防止评估结果的不一致性和偏见性。
4.公开性：每位教师都必须确切考核方案就是如何运作的，考核结果教师应亲笔签名，存有意见可以定义、诉讼，并无亲笔签名考核结果同样有效率。
三、适用范围
本制度适用于于本校全体参训教师。
四、考核要素
1.融合意识：与否能够主动、有意识的借力信息技术为教育教学服务的意识；
2.能力提升：是否能在个人成长上达成信息技术应用能力的提升；
3.责任感，进取心和团队合作精神等；
4.信息技术应用质量和效率等；
五、考核内容
(一)校本应用考核侧重“整校推进”考核。
重点考核学校信息化教学发展规划的情况、信息化教学教研制度、校本研修制度的建设情况、应用领域信息技术技术创新课堂以及教学能力通过率等。
(二)中小学教师信息技术微能力考核内容以及标准主要依据《中小学教师信息用能力校本应用考核规范》。
1.中小学教师信息技术应用领域能力校本应用领域考核侧重于考核教师在多媒体教学环境、混合自学环境和智慧自学环境下的教学能力。
2.多媒体教学环境是指在简易多媒体教学环境和交互多媒体教学环境中实施。“集体教”，即以教师为主导的课堂教学：混合学习环境是指在多媒体计算机网络教室，移动学习环境中实施，重点支持“集体学”，即教师通过环境支持学生自主或合作学习；智慧学习环境是指用智能教育设备支持学生个性化与差异化学习。
3.学校根据本校信息化教学发展的实际，科学制订学校信息化教学发展目标，教师依据学校建议和确认的内容自学，顺利完成50学时(课堂教学应用领域学时不少于50%)后方可以参予校本应用领域考核。
4.教师信息技术应用能力校本考核以《中小学教师信息技术应用能力校本应)中确定的多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境下的学情分析、教学设计和学业评价四个维度的30项微能力为考核重点。教师根据本校信息化教育教多加三项微能力(至少覆盖三个维度)考核。
六、考核的具体实施
（一）教师微能力考核采用“校本自测——教师互学互评——校本应用考核”的方式进行考核。
校本自测就是所指在培训过程中，教师依据学校的发展目标，学科教学特点或自身的岗位职责，利用一定的平台工具，根据《中小学教师信息技术应用领域能力校本应用领域考核规范》确认的标准，对自身信息化教学能力展开确诊。
教师互学互评是指教师完成50学时(线下实践不少于25学时)后，向校本实践考核平台提交成果证明，在成果提交前，须依据平台的提示，对他人提交的成果进行评价。
校本应用领域考核就是指校考核组，对教师递交的成果展开综合评价。
（二）其中教师校本应用考核采用“课前备课——课中授课——课后辅导——课后评价——数据分析——研修活动”的路径。
（三）教师的能力考核侧重于评估教师在真实的教育教学情境中应用领域信息技术解决问题的能力以及对信息技术操作方式的熟练程度等。
教师提供的证据应符合《中小学教师信息技术应用能力发展校本应用考核规范》要求。要严格证据的"有效性，凡提供的证据未包含教师本人的影像的或不能确定是教师本人制作的，应视为无效证据。
（四）校本应用领域考核标准
考核等次
考核内容
优秀
合格
不合格
课前复习
1.运用互联网搜集备课资料、素材；
2.运用至少一种软件展开课件制作；
3.运用至少一种软件进行教案设计；
4.会用至少一种影音或图文编辑软件；
至少包含一项
不涵盖
课中授课
1.可以采用至少一种讲课软件讲课；
2.会使用手机播放课件；
3.可以应用领域讲课软件中的互动工具；
至少包含一项
不涵盖
课后辅导
1.会用至少一种app展开检测公布，查阅，监管。
2.工具选用具有创新性，值得学习和借鉴。
至少涵盖一项
不包含
数据分析
1.会用至少一种软件进行数据分析。
2.工具采用具备创新性，应该自学和先进经验。
至少包含一项
不涵盖
研修活动
积极主动出席省、市、区、校各级非政府的校本研修活动。
至少包含一项
不涵盖
七、考核方式：
1.不按时上缴各类有关信息技术应用领域的资料每次甩一分。
2.在各级有关信息技术应用培训中迟到一次扣一分，旷到一次扣5分，（包括备课组组织的培训）
3.在有关信息技术应用领域比赛活动中得奖提分项按学校绩效考核方案提分后。
八、考核结果及运用
教师最终考核成绩由教师TrackBack、考核领导评价两个部分形成。
九、考核管理
必须以校本应用领域考核为契机，不断提升学校信息化教学水平，提高教师应用领域信息技术化解教育教学问题的能力。校本应用领域考核应当坚持原则、实事求是，按照规定程序和有关建议展开。
十、项目小组
设立“中小学教师信息技术应用领域能力提高与评定工程”领导小组，负责管理学校“提高与评定工程”的非政府实行工作。活动领导小组成员：
组长：xxx校长
副组长：xxx副校长
成员：xxx教研主任，xxx信息中心主任，年级组长及学科组长
一、总体目标
到20xx年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，开展教师信息技术应用能力培训(每人5年不少于50学时，其中线上自主学习25学时，实践应用25+学时)，基本实现“三提升一全面”的总体发展目标：校长信息化领导能力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。
二、基本原则
（一）科学设计，合理统筹。
融合我校实际、教师市场需求、分类分层分后学科培训，积极支持、促进信息化教育教学发展。明晰提高工程实行路径与环节，以学、练习、用、评者、建好五个环节为一体，提高搜、拎、用、乐享能力，促进信息技术与学科教学融合技术创新。
（二）整校考核，重在应用。
根据提高工程实施方案建议，学校必须积极开展全员的提高工程2.0培训和校本应用领域考核，必须统筹规划全校各项工作，必须将考核工作与学校积极开展信息化教学结合，与教师专业发展结合，与学校教育教学质量提升结合，重点考核信息技术的应用领域。
三、考核内容
（一）教师能力提高领城挑选的合理性和发展性
1、对教师的考核：按照提升工程2.0目标任务要求，结合我校教育教学情况、学校信息化发展规划、教师队伍现状，坚持立足应用，依据《中小学教师信息技术应用能力校本考核规范》，从三种环境（多媒体环境、混合式环境、智慧环境）、四个维度（学情分析、教学设计、学法指导和学业评价），30个微能力点中选取10个微能力作为校本研修主要内容。教师在学校确定的微能力点范围内，再从中选择3个微能力点进行学习，完成不少于50学时的混合式培训，即线上自主学习25学时，线下实践应用校本研修25+学时。在微能力点选择上，采取“1+1+x”模式，即交互式白板（一体机）使用（a6），作为全员必选的一个微能力点；根据我校信息环境和信息化教学发展规划，自主确定a1第二个微能力点；教师根据所教学科及工作岗位，自主在学校选取的10个微能力点中选择第三个微能力点，40周岁以下的年轻教师确定b2为第三个微能力点（也可以选择混合学习环境的任意一个微能力点）。40周岁及以上的教师可以选择多媒体教学环境的任意一个微能力点（也可以选择混合学习环境的任意一个微能力点）。根据信息化发展规划建设不同层次学校分两个梯级团队，引领信息化教学发展方向。考核时，既考核线上研修学习情况，又考核三个微能力点学习成果，尤其是考核教师信息技术在实际工作中的实践应用情况。
(二)校本研修活动非政府的有效性和创新性
1、组织开展信息技术与课堂教学融合的常态化和普遍化的校本教研活动。
2、在骨干助推、学科协同、互帮互学、整体提高等方面采取有效措施。
3、围绕学科课程标准，以问题为导向，以专题研修为抓手，应用相关教学设备和学科教学软件等，开展教学案例研讨、课堂实录分析等多种形式的信息化教学校本研修。
4、提升教师应用领域信息技术展开学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力，化解教育教学重难点问题，发生改变学生自学方式，满足用户个性化发展市场需求。
四、考核实施
1、线上独立自主自学考核，以平台分数为依据。
2、教师微能力考核采用“校本自测——教师互评——校本应用”的考核路径。
（1）校本自测就是所指在培训过程中，教师依据学校的发展目标、学科教学特点或自身的岗位职责，利用平台工具，根据《中小学教师信息技术应用领域能力校本应用领域考核规范》确认的标准，对自身信息化教学能力展开确诊。
（2）教师互评是指教师向校本考核平台提交成果证明时，依据平台的提示，对他人提交的成果进行评价。
（3）校本应用领域考核就是所指由学校管理团队对教师个人递交的成果及信息技术课堂教学应用领域展开考核。教师的应用领域能力考核侧重于评估教师在真实的教育教学情境中应用领域信息技术解决问题的能力，以及对信息技术操作方式的熟练程度等，教师
提供更多的证据应当合乎《中小学教师信息技术应用领域能力校本应用领域考核规范》建议，证据具备有效性，凡提供更多的证据未涵盖教师本人影像的或无法确认就是教师本人制作的，视作违宪证据。
3、教师最终考核成绩由教师互评、学校信息化管理团队评价两个部分构成。
4、实行分后学科研修：语文组组长刘丽娜；数学组组长于泳波；英语组组长马洪艳；理化生组组长朱立东；政史地组组长田雯佳
五、考核管理
1、学校信息化管理团队负责管理统一组织全校教师的校本应用领域考核工作。考核结果为杰出、合格两个等次。
2、对于未取得信息技术2.0工程提升合格证的教师，不能评职晋级。优秀学员在评职晋级总分中加1分，优秀教研组组长总分加2分（组员优秀率达到20%及以上），非优秀教研组组长（取得合格证书）总分加1分。
3、校长就是第一责任人。学校成立由校长朱红庄领衔，主管校长郑勇佳、教导主任王国绣、工会主席程显波、教师呼斯楞、程卓璇共同组成的考核团队，负责管理校本应用领域考核的非政府与管理工作，以制度建设为手段，通过校本研修活动，严格执行相同年龄、相同水平的教师信息技术在原来的基础上有所提高，教学方式有所转型，大力推进有关教学设备和学科软件应用，提升教师应用领域信息技术展开学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力，全面完成提高工程2.0校本研修和应用领域课堂教学考核。
根据教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（教师〔20xx〕1号）《xx省教育厅关于印发〈xx省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案〉的通知》（x教函〔20xx〕号）和《xx市教育局关于印发〈xx市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案〉的通知》（x教函〔20xx〕89号）文件精神，为全面提升我区中小学教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，加快信息技术与教育教学融合创新。现将中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目实施方案公布如下：
—、实行目标
通过对区域骨干培训团队、学校信息化管理团队、学校信息化骨干教师团队的专项培训，全面完成我区中小学教师信息技术应用能力每人不少于50学时（其中线上课程不少于20学时，实践应用不少于30学时）的全员培训任务。建立协同培训机制和教师信息技术应用能力考核机制，构建“实践、实证、实效”的适应学校发展需求的整校推进混合式研修新模式，提升管理团队的信息化领导力，培训团队的信息技术应用指导能力和教师信息化教学能力，全面促进信息技术与教育教学融合的创新发展。
二、主要任务
建强区级研训团队；
以校为本，整校大力推进，积极开展教师全员培训，提高信息化教学能力。
三、参培对象
全区中小学、幼儿园教师（不含所有普通中小学校、幼儿园、中职学校、特教学校以及社区环境治理和社事局等具备教师资格证的教师序列人员和行政管理干部）。
四、考核认证
（一）合格判定
测评结果由20课时线上网络课程培训和30学时线下校本实践应用（其中能力点实践应用认证材料15学时，参加能力点的校本教研10学时，完成综合应用能力点课堂实录5学时）两个板块构成，认定等级分为优秀、合格和不合格。
（二）证书列印
由省级教育行政部门统一制定合格证书。
五、研修阶段精心安排
培训采取“集中面授+管理实践”的混合模式。
第一阶段：20xx年1—4月，xx新区中小学教师信息技术应用领域能力提高工程2.0项目管理办公室（缩写项目筹办）非政府专家对学校信息化团队展开政策阐释与理念更新。
第二阶段：20xx年4—8月，新区“项目办”对试点校参培教师情况进行摸排，审核“整校推进”方案，进行全体管理员培训。
第三阶段：20xx年9—12月，基于试点经验总结，非政府学校教师（人数约为全区教师总数的6%）参予培训，初步构成区域精品应用领域成果。
第四阶段：年3—6月，组织余下学校教师开始进行项目实施，完成合格认定，形成可推广应用成果。
第五阶段：年6—12月，对全区教师信息技术能力提高2.0工程展开全面总结，列印证书，剖析各校杰出教学案例、课堂实录、个性化学科教学模式等课堂教学应用领域成果。
六、保障措施
1、强化非政府领导，明晰职责分工；
2、加大经费预算，确保经费投入；
3、积极开展督导评估，营造良好环境。
篇四：信息技术2.0优秀案例
《计算机与信息科技的发展》学情分析方案
基本信息
能力维度
所属环境
微能力点
教学环境
教学主题
教学对象
教学目标
教学重点
学习难点
分析工具
分析方法
县（市、区）
学校
姓名
学科
信息技术
√学情分析
□教学设计
□学法指导
□学业评价√多媒体教学环境
□混合学习环境
□智慧学习环境A1技术支持的学情分析
智慧学习环境
计算机与信息科技的发展
高中一年级学生
知道“第一台电子计算机”背后的权属争议
了解计算机病毒产业链的基本运作模式
了解计算机病毒产业链的基本运作模式和破解之道
对“第一台电子计算机”权属争议的探究与思辨
Nearpod互动教学平台
借助Nearpod互动教学平台发布课前、课中、课后测试题，利用平台功能收集每一组学生在完成教学活动后的数据，并以可视化的形式呈现数据统计结果，有利于教师了解每一组学生的课堂学习情况，并在此基础上实施相应的后续教学活动。
1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。本次教学的对象是格致中学高一年级学生。本节课是本学期最后一个教学周的第一课时，学生在本学期以往的课程学习中，已基本掌握了高中信息技术科技（统一模块）全册教材各章节的内容。
格致中学的学生普遍具有较高的学习自觉性，对教材内容的识记与认知能力强，能自觉形成课后复习教材内容、整理听课笔记的学习习惯，也乐于在课堂中交流、表达自己的观点、看法和疑问。同时，学生之间善于通过小组合作的方式完成教师布置的教学活动，能够熟练操作移动智能终端等设备，具备在课堂上开展师生交互的基础和素养。随着慕课时代的来临，教师有意识地在教学中侧重锻炼学生通过阅读影像材料的方法习得，通过创设话题与情境，供学生开展探索与思辨，在综合所获得的信息的基础上得出有依据的判断。对教材知识内容的复习与整理则作为课后作业交由学生分小组完成。
2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。教学前测，即时反馈结合教材的叙述，学生对教学平台中提出的问题进行回答：如果有这样一种观点，认为“ENIAC并非是世界上第一台电子计算机”。对此，你的看法是什么？
教师借助教学平台获取学生对这一问题的认知情况，并根据了解到的学情，调整后续的教学活动。
课中再测，观察变化
课中，组织学生观看微视频“1973·联邦法院的裁决”，观后，学生围绕以下问题开展师生互动：
学情分析
实践方案
能否为为“ENIAC是世界上第一台电子计算机”这一观点提供一些依据或可能成立的视角？
基于平台收集学生对互动问题的观点反馈，并根据可视化的学情反馈情况，开展相应的教学活动
采取同样的方式对第二个问题：“为何计算机病毒会被源源不断地推陈出新？”利用平台收集学情。
学生两人一组讨论，交流讨论后，借助课堂学习平台绘制“计算病毒产业链”运作作模式的结构图，并提交到教师端。
课后学情，评价反思
在本次课堂教学后，教师借助教学平台生成学生的学习行为统计表，呈现出的学生参与课堂活动的基本情况。对学生的学习行为进行评价，并对课堂教学进行反思。
优秀
方案要素完整，表述清晰；
合格
方案要素完整，表述清晰；
工具设计/选用合理，操作便捷。
方案能够有效支持学情分析目的达成；
方案能够支持学情分析目的达成；
评价标准
工具设计/选用科学合理，操作便捷，分析结果易于导出使用；
技术支持方式富有创新性，有学习与借鉴价值。
自评等级
□优秀
□合格
□不合格
篇五：信息技术2.0优秀案例
信息技术2.0教学设计案例
篇一：信息技术2.0教学设计案例
能力维度
教学设计
所属环境
智慧学习环境
微能力点
C1跨学科学习活动设计
教学主题
《气球宝宝排排队》
学习目标
1、愿意和同伴一起参加排序活动，体验排序成功的快乐。
2、能将气球卡片正确地按“ABAB”模式排序。
3、发现气球排列的特点，感知排序在生活中的运用。
学习对象
学龄前儿童——小班
学习资源
PPT课件、希沃互动课件
技术工具及应用策略
通过互联网查找文本、图片资源以及自己录制的音频，制作有声音的视频，利用希沃平台制作互动练习课件。
活动流程
活动过程
一、出示房间图片，创设新年布置房间，激发幼儿参与活动的兴趣。
问题：新年到了，家家户户都在装扮自己的家，这是谁的家装扮得这么漂亮呢？小朋友们，他的家是用什么布置的？
二、引导幼儿观察画面，发现“ABAB”模式排列的特点。显示静止画面，幼儿仔细观察气球，感知气球的形状和颜色。问题：这些气
球、彩旗分别是什么颜色的呢？它们的排列是有规律的，你们发现它们是怎样排列的了吗？（引导幼儿回答“按一个红色的气球、一个紫色的气球的顺序排列的”）鼓励幼儿自己说出彩旗是按照什么规律排列的三、鼓励幼儿动手操作，练习“ABAB”模式排序。
1、播放希沃课件按照教师给出的排列规则，幼儿一边排列一边说“我是按照一个x色气球一个x色气球排列的”。
2、幼儿遵循自己的想法，按照“ABAB”的规律排列气球卡片。
四、寻找生活中哪些事物是按照“ABAB”模式排列的，比如餐桌食品是按照什么规律排列的呢？
五、师幼共同收拾材料，教师小结，活动结束。
教师：气球宝宝们可开心啦，小朋友们都能正确地帮它们排排队。我们下次再邀请气球宝宝们来做客吧！
学习评价
在活动的开始时，我创造了一个幼儿想说、敢说、会说的新年主题环境环境，由按照“ABAB”规律装扮房间延伸到日常生活收纳习惯的养成，激发幼儿的想象力和创造力。活动中，我运用启发式提问，体验寻找规律的教学方法，给予幼儿想象的空间，激发幼儿想说的兴趣，创造幼儿说的机会，拓展幼儿生活的经验，发挥幼儿的想象力。同时通过提前录制好的可爱音频来增加幼儿的趣味想象，两只小熊准备新年年货的摆放也是按照“ABAB”规律排列的，我用引导性的语言，激发幼儿对食品摆设探究的欲望，从而让小朋友联系生活实际，寻找生活中“ABAB”规律的食物，同时也让幼儿养成日常收纳的好习惯。
在整个活动过程中孩子们兴趣非常浓厚，我在组织活动过程中注重孩子们自由发挥想象，并采用不同形式和方法，引导幼儿寻找规律，愿意将自己寻找的规律和食物和大家分享。在教学活动中，教师是参与者、引导者，应多给孩子创造一些独立思考问题、解决问题的能力，让孩子们成为活动的主人，真正的实现“寓教于乐，寓教于生活”这一理念的价值。
篇二：信息技术2.0教学设计案例
能力维度
学法指导
所属环境
混合学习环境
微能力点
B7家校交流与合作
教学环境
幼儿园家庭
技术工具
微信美篇问卷星
工具基本功能及特点
微信：
1、是一种快速的、即时的通讯工具，也是目前比较流行的通讯软件。
2、“微信”可以支持发送语音、视频、图片（包括表情）和文字。
3、支持多人群聊、视频聊天。支持查看所在位置附近使用微信的人。
4、支持微博、邮箱、语音记事本、QQ同步助手等插件功能。
问卷星：
问卷星主要调查在某件事情上家长的一些想法与建议，和在某件事情上持有的态度，能客观的掌握学生在家庭的一些情况，方便教师在教学上选择适当的方法，还有一定的隐秘性，尊重家长的选择。
美篇：
1、覆盖web及移动各端，解决了微博、微信朋友圈只能上传9张图片的痛点。
2、能够将图片以及文字都结合在一起，实现图文并茂的方式。比如摄影作品、游记攻略等，然后分享到微信群、朋友圈、微博、QQ空间等社交平台。
3、用户可在美篇发布游记、摄影大片、美文，也可用其记录美食、生活、情感等。
应用情境
微信用来发布教师想要传达的事情，和一些消息。在“感恩有你亲自同乐共享蓝天”六一国际儿童节主题活动中，教师将活动形式、目的、要求等事宜用美篇整合图片、视频及文字向班级群或者朋友圈推送，方便工作繁忙的家长了解活动情况，将爱护环境教育和感恩教育融合。得到了家长大力支持与配合，加强家校共育的效率。
问卷星用在家长会中，收集家长实时想法，以便沟通过程中根据家长情况调整教师思路，以便更好的进行家校沟通。
美篇一般用于有事情需要向全体家长传达，事情重要，便于不能及时参与的家长了解事情。
应用策略
用微信传递重要信息，统计各种消息家长接收的人数。
用调查问卷调查作
文
吧Www.ZuoWen8.coM家长的想法，有助于家园达成共识。
美篇图文并茂，家长一目了然地了解活动主要内容，每一种工具对于教育教学都有不同的帮助，在教学中要善于应用信息技术，能使教育教学工作事半功倍幼儿园与教师可以将重要通知或教学策略及时地发布在微信群中，在家长之间进行传播和普及，有利于家长及时了解幼儿园的重要举措与消息，提高家长对幼儿园、教师工作的理解度与认可度。幼儿和家长利用手机和电脑上的微信小程序接收消息，发送完成的任务，进行展示、交流、评价等，增强师幼互动和家园协作的效果。同时、也能帮助家长对幼儿在园状态和学习环境进行全方位的了解。
教育教学
实践分析
问卷星小程序是一个非常好的工具，对于需要了解的幼儿和家长心理非常有用，利于家长对幼儿的教育理念与教师一致。
微信用来通知家长会的具体时间和参会要求与方式，适合书面传达，需要家校配合，通过云面对面的形式沟通，每一种工具对于教育教学都有不同的帮助，在教学中要善于应用信息技术，能使教育教学
工作事半功倍。通过建立微信班级群，可以有效提高家园之间的联系，使信息快速传达到每一位家长，增强了沟通效率，节省了沟通时间。并且大家可以在群内开展交流互动，展示才艺，也给学生提供了展示的平台，丰富了幼儿的课余生活，增进了彼此间的感情。此次“感恩有你亲自同乐共享蓝天”六一国际儿童接主题活动的开展，让幼儿了解“六一”儿童节的来历。让孩子们走进“六一”，感受节日的快乐，从小懂得感恩、珍爱生命、爱护环境。通过本次活动，更加使我感受到了幼儿园阶段是幼儿认知的关键阶段。现代信息技术具有传统教学手段无法比拟的优势。老师要善于运用信息技术全面提升自身终身素质，丰富幼儿园教学资源，优化学幼儿园教育教学方式，促进幼儿自主能力发展。
篇三：信息技术2.0教学设计案例
能力维度
教学设计
所属环境
多媒体教学环境
微能力点
A3演示文稿设计与制作
教学环境
多媒体教学环境下的课堂教学
课题名称
《地球的结构》
主要内容
本课在本单元的定位是桥梁与纽带，主要承载着两个任务：一是对第1课学习内容的延续，进一步对地球的内部构造进行学习，包括地球的结构、地壳的组成、地壳的运动等，丰富和完善对地球整体认识。二是为第3、4两课学习地震、火山喷发形成原因奠定知识基础，知道地球内部是运动的。最后安排一个制作地球模型的活动，增强学生对地球结构的感知，进一步激发兴趣与培养实践能力。
学生对于地球内部结构并不是一无所知，知道地球内部有炽热的岩浆，有时会冲出地表，形成火山喷发。但对于组成地球结构的三个圈层缺乏深入的了解，更没有认识到地球内部的结构特点会引起地形地貌的变化。学生对地壳由岩石组成有所了解，但具体到岩石的分类就不是很清楚。本节课将带领学生一起探索未知的学习内容。
本课的学习中，学生将了解地球的内部结构，认识地壳的组成，了解地壳运动，并通过制作“地球结构的模型”了解地球内部圈层的结构。本课的学习为后面进一步研究地震和火山喷发奠定了知识基础。
教学对象
五年级
教学重点
地球从表面到地心分为地壳、地幔、地核三个圈层，地壳在不断地运动着；组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。
学习难点
制作地球模型的活动，增强学生对地球结构的感知。
篇四：信息技术2.0教学设计案例
能力维度
学情分析
所属环境
多媒体教学环境
微能力点
A1技术支持的学情分析
教学环境
PPT课件、白板、电脑、教学主题
奥尔夫音乐课《一起玩雪啦》
教学对象
学龄前儿童——大班
教学目标
1、感受歌曲美好的情境及节奏感。
2、能跟着音乐打节拍，爱上奥尔夫音乐课。
3、通过奥尔夫音乐游戏，让小朋友们爱上冬天、爱上雪。
教学重点
让幼儿都参与到奥尔夫音乐活动中，更好的感受音乐。
学习难点
用打击乐器为歌曲伴奏
分析目的1、根据幼儿在园所进行的奥尔夫音乐课的实践经历，设计有针对性的调查问卷。在家长的帮助下，幼儿真实反馈问题。通过“问卷星”对量化数据的客观分析，了解到幼儿对奥尔夫音乐课的需求及喜爱程度，在教师设计奥尔夫音乐活动课《一起玩雪啦》的时候，可以根据幼儿的需要、难易程度，层次结构，循序渐进的安排活动内容，优化教学活动的目标及重难点、做到真正的因材施教，让音乐活动个性化，让幼儿们更加喜欢奥尔夫音乐课。
2、问卷星的使用，能更加科学、有效地统计幼儿相关的已有经验数据化、明确化。
分析工具
问卷星、微信
分析方法
问卷调查
学情分析
实践方案
1、对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。
学龄前儿童大班的孩子对音乐的感受非常敏感，好动，乐于表现，可塑性强，常常用表情、动作、语言等方式表达自己的理解。愿意和别人分享、交流自己的美感体验。能用律动或简单的舞蹈动作表现自己的情绪。对于奥尔夫音乐活动课更是十分的喜爱，但是孩子们的个性非常强，想法独特，源于生活的“玩雪”这一活动内容，对于孩子们来说是非常喜欢，愿意去参加活动的。在PPT课件的制作过程中，我就以冬天、雪、雪人为情境进行创设的，孩子们一下子就融入进去
了，感觉就是在和雪玩耍，开心极了！在奥尔夫音乐律动、打击乐器的游戏环节中，我设计了形象生动的视频动画，大大提高了幼儿学习的兴趣。幼儿的参与度达到100%，50%的幼儿能在教师的带领下活动，30%的幼儿能够提出问题进行不同的感受，还有20%的幼儿有创新意识，学习氛围特别浓厚。
2、在课前利用信息技术“问卷星”，扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。
为了满足不同幼儿的需求，借助微信中的“问卷星”小程序对幼儿进行问卷调查，充分了解幼儿对奥尔夫音乐课的需求及喜爱程度，能够更好的帮助教师在进行奥尔夫音乐活动课的时候，更加信息化、个性化、高效化，让信息技术更好的为幼儿的全面发展、为课堂教学的高效，发挥更大的作用。
篇五：信息技术2.0教学设计案例
能力维度
教学设计
所属环境
混合学习环境
微能力点
B2微课程设计与制作
教学环境
混合学习环境，班级规模38人，小组合作座位模式
课题名称
科教版二年级上册第二单元《做一顶帽子》
选题意图
本课基于学生对材料的认识，要求他们根据功能和用途选择不同材料，设计一件物品。学生通过“做一顶帽子”的活动，深化对材料特点的认识。二年级学生动手操作能力相对比较薄弱，通过微课的形式，可以开拓思维，提升设计思路，让学生学习并模仿制作帽子的方法与步骤，提升自己的操作能力。同时也节约了教学时间。
教学对象
二年级学生
教学目标
科学概念目标
1、用不同材料制作的同种物品，它们的功能和用途是不一样的。
2、某些材料可以反复使用，一些废弃的材料可以用来制造新的物品。
科学探究目标
1、在教师指导下利用工具对材料进行简单的加工。
2、在教师指导下通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。
科学态度目标
1、感受创作带来的乐趣，学会与他人交流、分享与合作。
2、有反思自己设计制作的物品的意识。
科学、技术、社会与环境目标
1、体会材料性能对产品功能的重要性。
2、意识到废旧材料可以回收后再次使用。
3、认识科学技术对创造物品的作用。
教学用途
课中教学
1、学生通过视频指导做帽子活动，可以初步体验运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的过程。
2、本课学生需要用到之前学习的科学知识，比如测量的知识，还需要利用其它学科的知识，比如美术、数学等。这对于学生来说是一种挑战，通过微课可以解决一下教学难点。
3、通过微课学习，唤起学生深入研究材料的兴趣，制作多款帽子。
知识类型
技能训练型
制作方式
拍摄录屏
预计时长
5分钟
微课程设计
教学过程
1教师根据学一、聚焦
。教师出示各种帽子图片，提问：这里面有你喜欢的帽子，说说它有什么作用？
学生联系图片回答：如保暖、遮阳、防水、保护、装饰……
2、提问：谁知道这些帽子是用什么材料做的？为什么？
引导学生关注这些帽子的主体材料，因为它们用的材料不一样，所以它们有不同的用处。
3、学生交流汇报
比如塑料可以防水、防碰撞，棉线、纤维可以保暖等。为了让学生关注到每种材料，教师可以把学生的交流进行板书，将“帽子”“用途”“材料”依次呈现，目的是将“物体”“功能”进料的特殊性质，教师可以反问学生，如能用毛线或布料能做防水的帽子吗？
4、聚焦学习主题。
提问：我们可以用不同的材料做出不同功能的帽子吗？
教师呈现课前准备的废旧物品。教师简单做介绍，如旧报纸，卡纸，旧毛衣等，它们都是一些生活中常见的废旧物品，今天经过我们的双手，它们就能成为有用的帽子了。
二、探索
（一）小组选择做帽子的种类
1、小组选择喜欢的一种功能的帽子，然后设计制作
教师在黑板上将不同小组列在不同的“帽子设计师团队”里。
比如：防尘帽设计师团队——1、3、博士帽帽设计师队团——2、5圣诞帽设计师队团——4、62、学生绘画草图。
要求：每位同学都是设计师，大家根据自己选择的帽子种类，加上自己的想法和创意，把简单的设计草图记录到活动手册上。
3、根据需要，选材料。
提问1：谁来说一说，你们小组选择的这种帽子，需要什么材料？什么工具？
老师给同学们准备了主体材料的同时也准备了一些辅助材料，学生可以选择多种辅助材料使帽子更完善，满足更多需求。最后，提醒学生将所选材料记录到活动手册上。
提问：我们知道，帽子的大小是否合适很重要，那么我们怎么确定帽子的大小呢？
学生可能想到用软尺量。为了更加方便和快捷，教师可以提示学生直接用卡纸去测量头围。
教师展示微课视频：看一下别人是怎么制作帽子的？
学生观看微课。
（二）学省制作帽子
1、学生领取需要的材料。
2、教师提示学生，制作有困难时可以向老师或其他小组求助。
3、教师巡视指导，并根据情况分发制作圣诞帽等各种帽子的提示卡。
（三）“帽子展示会”
角色扮演：小组成员上台扮演“模特”，在展示过程中向其他同学介绍自己小组帽子的设计与用途，其他同学扮演观众欣赏不同的帽子。
三、总结：反思、完善
游戏结束后，请每个小组将自己的作品带回座位。
1、教师提问：我们做的帽子实现了设计时预想的功能了吗？
追问：大小合适吗？戴起来舒服吗？美观大方吗？
2、反思：我们做的帽子还有哪些不足？可以怎样改进？
四、拓展
同学们做的帽子都很有特点，不过我们是不是还可以把它们变得更好？给大家一个机会，我们还能有哪些创意，如何实现？可以请爸爸妈妈帮忙哟。
通过观察生活中常见的几种帽子，引发学生思考不同的帽子有不同功能，那么不同功能的帽子都是用什么材料制作的？将学生的关注点引向材料这个知识点，从而突出本课的教学重点，让学生初步感悟材料对帽子功能的影响。接着，组织学生观察帽子的主体材料及其特点，为下面的探究活动做准备。
环保教育，明确有些材料可以反复利用。
体验合作探究的乐趣，明确一个产品的诞生需要设计并制作。
可以用图示方式表达自己的设计与想法
结合二年级学生的动手能力水平，可以提供适操作性强，符合学情的材料，也提供不同的帽子半成品，有利于学生更快的完成帽子制作，可以让更多的学生获得成功的体验。
通过微课指导学生制作帽子的方法，降低操作民难度，让容易参与到制作过程中，解决动手能力弱的教学难点，提升课堂教学效率。
教师可以参与到有困难的小组。
通过“帽子展示会”为主题开展角色扮演游戏，有效提高交流研讨的参与度。
小组互相评价优点可以培养反思和改善自己产品的意识，介绍自己的设计想法可以体验创造产品的喜悦。
通过简单的提问，引导学生对自己的产品进行反思、改进，把工程实践过程的反思、改进的思想延续到课外。
篇六：信息技术2.0优秀案例
附件3中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0信息化教学创新典型案例信息表
一、基本信息
推荐市名
案例名称
《毫米的认识》
对应微能力点名称
A2数字教育资源获取与评价
教材人民教育出版版本
社
学
科
小学数学
年级
三年级
√多媒体教学环境
?混合学习环境
□智慧学习环境□所属环境
（幼儿园案例可不填）
（在□内打√，□√）
归属单位
联系人
手机
邮箱
案例完成者信息（不超过5人）
姓名
工作单位
学科背景
职称
主要贡献
实践时间
二、案例描述与特点
简要介绍案例的基本内容，包括主题、对象、目标、主要思路等，不超过300字。
教学内容：《毫米的认识》是人教版小学三年级上册第三第一课时的内容，它是在学生已经掌握米和厘米的基础上进行教学的，它将为后面学习毫米、分米奠定基础，因此起到承上启下的作用。本堂课的授课对象是三年级学生，这个年龄段的孩子思维活跃，想象力丰富，对新鲜事物充满好奇。多数学生具有明确的学习目的，在平时学习比较认真、努力、主动，他们接案例
描述
受能力强，学习新知识较快，具有良好的数学学习基础。但是也有一部分的后进生，他们对数学学习不是很感兴趣，学习不主动，因此数学基础比较差。所以在教学中我会加强所有学生良好学习行为的教育力度。本节课的教学目标是1.通过实际测量,使学生明确毫米产生的实际意义,建立1毫米的长度概念。2.通过观察,使学生知道毫米与厘米间的关系,会进行简单的换算。
3.在操作与交流中,使学生学会用毫米作单位进行测量。
4.在引导学生探索知识的过程中,培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。
技术
工具
列出本案例中主要采用的技术工具。
Powpoint、问卷星、百度搜索、西瓜视频、小红书、360录屏
结合活动过程，描述信息技术应用的意图与思路、技术使用情况等，不超过800字。
随着信息技术2.0的有效融入课堂教学，数学教学也发生了新的变化。不容忽视的是，在教学过程中，信息技术2.0的普遍应用，能够让学生在学习的时候更容易掌握和理解知识，老师的讲解更生动更直观，因此，在数学教学中，信息技术的有效融合，这就会导致教师的教与学生的学，都会有所促进。因此，无论是学生对数学知识的学习，还是教师的课堂教学，都活动过程与技术应用描述
必须把信息技术融入课堂教学。传统的数学课堂教学都是围绕某个知识点而展开的。精彩的、重点的环节也只有十分钟。把这些短小的精彩片段录制成5—8分钟的微课视频提供给学生学习，既能让这些精彩片段永久保存下来，又能满足学生在自主学习中的需求，解决自主学习中的疑难问题。新课程改革要求把学习的主动权还给学生，让学生能够真正的学进去，清楚地讲出来，树立学生在学习中的主人翁地位。这就要通过学生的自主性学习活动来体现。新一轮的课程改革提倡的重要学习方式之一就是自主学习。自主学习对小学生本身学习数学能力的提高有着很大的帮助。而现实中总是会出现一些不理想的状态：学生自主学习的积极性不高，目的不明确，学习效率低下，学习完全处于被动接受的一方。总想着教师会把所要学的知识和计算方法一一传授给自己。学生的大部分活动都是在听、记。所以教师要突破传统教学模式的束缚，借助信息化2.0学到的知识真正脱离满堂灌和填鸭式教学，给学生留有充分的自主解决问题的时间，留给他们独立思考的机会。让学生的主体地位得到发挥。
总之，在数学教学中合理运用信息技术，对于激发学生兴趣、突出教学重难点、有效缩短学生的认知过程，会起到十分重要的作用。
结合学生表现、学习成果等证据进行描述，不超过400字。
1、选择学生身边感兴趣的事物为基础制作课件，有效的激发学生的学习兴趣与动机。
在这节课中，我不仅准备了丰富的课件，还帮助学生建立1毫米的长度观念的物品，给学生留下清晰深刻实践
成效
的印象。同时把测量的物品换成实物。使学生认识到数学就在身边，只要认真细心的观察就会发现数学在日常生活中是无处不在的。
2．加强学生的操作活动，结合ppt培养估测能力。
本节课从一开始情境的创设中就有了估测能力的有意训练──估测数学书的长、宽、厚。紧接着，在练习时让学生先估一估，再精确测量。
3、关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围。
让学生自己去观察，在观察操作中发现新知，在交流中归纳新知。让全班学生都动起来在学习中发现、探索、体验。让学生在生活中找出哪些物体的长、宽或厚大约是1毫米。学生通过这样自由、灵活多样的活动让学生积极的参与数学学习，长久保持对数学学习的积极情感。
针对该案例实践的思考，包括不足及未来改进计划，不超过300字。
导入时我用多媒体展示了一些工具，然后和学生交流：用尺子怎样测量物体？但有一部分学生还是使用不当，不能用0刻度对准书的一端，而是用格尺的顶教师
反思
端对准了书的一端，这样测量出的长度很不准确。所以我马上改为领学生一步步来测量书的长度，学生掌握方法后再独自测量书的宽和厚就容易多了，测量也准确了。本课在巩固练习时测量三角形、四边形各边的长度，由于个别学生在测量斜边时不能把0刻度对准边的顶点，直尺和边不重合，所以测量不准确。我就在屏幕上用图画来讲解。所以这里使用多媒体来演示会更形象，逼真。
列出依据微能力考核要求提交的实践证据。
序号
证据
列表
2……
1资源获取方法
证据名称
上述证据下载链接：
若有其他有助于该案例实践的相关材料，请提供链接案例
相关
材料
地址和访问账号。
三、市级推荐意见
市级教育行政部门推荐意见，不少于200字。
推荐
意见
负责人签字:单位公章
年
月
日
四、省级评审意见
专家组
审核
意见
负责人签字:年
月
日
篇七：信息技术2.0优秀案例
信息技术2.0优秀案例：B2小学体育微课程设计与制作案例
信息技术2.0优秀案例：B2小学体育微课程设计与制作案例
《跨越疫情我最行》微课设计方案
基本信息
学校
姓名
学科
体育
能力维度
√
教学设计
所属环境
√混合学习环境
微能力点
B2微课程设计与制作
教学环境
居家、网络
课题名称
《跨越疫情我最行》
选题意图
结合人教版体育与健康教材水平一，障碍跑的内容。疫情期间不能在室外进行体育锻炼，利用居家环境与器材进行身体练习。通过跨越性练习与游戏，不仅可以提高学生的灵活性、灵敏性增强下肢力量，更加能够在练习与游戏中缓解学生居家的内心烦躁，使学生真正的获得身心健康。
教学对象
二年级
教学目标
1.利用居家的跨越练习做到动作连贯、轻巧协调、弹动跨越
2.通过练习提高学生的协调性、灵敏性、下肢力量
3.利用废弃的纸壳箱提高学生环保意识、学会科学的锻炼方法。
教学用途
√课中教学
示例：根据本节课的教学内容与重难点，让学生在视频的引导下规范操作，更好地突出本节课的教学重难点。
本节课利用居家的教学环境选择废弃的纸壳箱进行跨越练习，通过小纸壳箱的跨越提高学生的灵活性和灵敏性能够做到轻巧连贯，学生按照网络中教师的视频讲解进行正确的动作练习，结合教师的讲解与示范更好的解决本课的重难点。
知识类型
√理论讲授型
制作方式
√拍摄
预计时长
7分40秒
微课程设计
教学过程
（以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课，主体内容和小结三部分）
设计意图
（从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动设计、技术运用等方面进行说明）
导入：疫情期间居家也是防护，激励学生。通过体育锻炼提高身体素质。
健康常识渗透：锻炼时长的意义、练习强度的自我掌控。如何进行科学健康的运动。
练习1：直立提膝*20次
练习2：静态拉伸（渗透健康知识）
练习3：跨栏坐静态拉伸（辅助练习）
练习4：弹性跨动*圈
练习5：亲自游戏
小结：通过居家的练习养成锻炼身体的习惯，可以和爸爸妈妈一起比一比看看谁更厉害，只有不断努力才能成为更好的自己。
通过练习做到动作连贯、轻巧协调，弹动跨越；利用废弃的小器材（纸壳箱）提高学生环保意识。掌握科学的锻炼方法。
由于低年级的学生对体育与健康知识的储备量较少，通过微课渗透生理卫生知识，利用自己选择的器材锻炼有提高自我调控的能力，寓教于乐，学中玩、玩中练。
考虑到低年级学生在家中不易进行过多的专项项技术的练习，转变为以游戏的方式进行，不仅提高学生参与的热情，更加可以通过以游戏的方式传递技术特点。
学生居家中练习的空间不用过大，一部手机一个平板可以接收到网络微课，可以按照教师的动作示范语言提示进行练习。
等级
√
优秀
《前后左右分腿跳绳》微课设计方案
基本信息
学校
姓名
学科
体育
能力维度
√
教学设计
所属环境
√混合学习环境
微能力点
B2微课程设计与制作
教学环境
混合学习环境
课题名称
《前后左右分腿跳绳》
选题意图
跳绳是小学生非常喜欢的体育项目之一，是以上下肢活动为主的全身运动项目。是小学生体质监测必考项目。对于三年级学生来说，大多数学生已熟练掌握了跳绳动作。然而单调的前单摇练习学生会感觉枯燥、乏味。而把前单摇动作编成绳舞，可以提高学生的练习兴趣及练习积极性。因此我编排了一套绳舞动作。通过绳舞的练习，学生们能够提高前摇跳绳的熟练性，提高跳绳技能。其中前后左右分腿跳绳是绳舞中的第一节动作。
教学对象
小学三年级
教学目标
1、使学生基本掌握绳舞中左右分腿跳绳和前后分腿跳绳的动作方法。
2、发展学生灵敏、协调素质，增强学生体能。
3、培养学生自主学习的能力和意识，提高节奏感。
4、核心素养落脚点：提高学生创新意识和勇于探究素养。提高学生的安全意识。
教学用途
√课中教学
在课中教师讲解动作方法的环节中，教师通过微课视频的播放，让学生在视频的引导下学习前后左右分腿跳绳的动作方法，了解动作的重点、难点，极易犯错误及纠正方法。提高教学的时效性。
知识类型
√
技能训练型
制作方式
√拍摄
√其他
预计时长
4’
微课程设计
教学过程
（以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课，主体内容和小结三部分）
设计意图
（从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动设计、技术运用等方面进行说明）
0——56秒（导课）
教学主题、教具准备及教学目标的介绍。
57秒——3分49秒（主体内容）
1、左右分腿跳示范：教师示范视频
2、左右分腿跳图解：图片+文字说明+画外讲解
3、前后分腿跳示范：教师示范视频
4、前后分腿跳图解：图片+文字说明+画外讲解
5、教师完整动作示范：视频+口令
6、教学重点、难点
图片+画外讲解
重点：按一定的节奏做动作
难点：手脚的协调配合7、易犯错误与纠正方法：图片+画外讲解
易犯错误动作1：上下肢配合不协调
纠正方法：学生徒手模仿练习
易犯错误动作2：节奏感不强
纠正方法：按一定的节奏练习
8、练一练：
图片+画外讲解+视频+口令+节拍
练习要求：（1）在宽敞的位置跳绳，不许甩绳。
（2）练习中注意安全。同学们和老师一起进行练习
3分50秒——4分（小结）
教师总结：视频
教师对教学主题、教具准备及教学目标做以介绍，使学生明确本次微课的教学内容、器材准备及学习目标。为接下来的学习服务。
通过教师示范视频对前后左右分腿跳绳动作进行分解示范以及通过图片进行分解动作的讲解，并配以分解动作图示进行详细说明，使学生更加直观地观看并学习前后左右分腿跳绳的分解动作。最后通过教师视频展示完整动作示范，使学生更好地掌握动作。
通过图片+画外讲解的形式，对动作的重、难点进行讲解，提高学生对动作的理解，使学生更好地掌握动作。
通过图片+画外讲解的方式进行易犯错误及纠正方法的讲解，使学生克服练习中的易犯错误，提高练习时效性。
通过图片+画外讲解的教学形式，讲清练习要求。通过视频+口令+节拍的练习形式，学生跟随教师按一定的节奏进行练习，提高学生跳绳的节奏感，突出了教学的重、难点。同时体现了教师与学生之间的互动。
教师通过视频鼓励学生积极练习
等级
√优秀
篇八：信息技术2.0优秀案例
信息技术2.0典型案例
为广泛宣传典型成果，加强经验学习与交流，发挥优秀实践的辐射作用，近日，我市全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0典型案例线上展播活动成功举办，共展示评选出的XX份典型案例。经过层层选拔，XX老师的《青山处处埋忠骨》信息技术2.0应用案例作为优秀典型案例进行了展示。
《青山处处埋忠骨》是统编版小学语文教材五年级下册的一篇课文，主要讲述了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。
基于学生对于抗美援朝历史空白的实际学情考虑，XX老师大胆尝试课本剧体验式阅读教学，充分利用信息技术2.0的优势，用A5技术支持的自拍课本剧导入、引导课上评价，用B1技术支持的课前问卷与课后练习,引导学生设身处地到人物所处的时间、空间中去，再深入到文字，通过反复阅读，抓重点词句去品析，深刻体会有形的文字带来的无形的情感。
一、课前问卷导学，群组研讨
1.问卷调查类app导学。相对于传统预习作业固定的形式与内容，用问卷调查类app进行导学更便于我们因文而异，因生而异，因材施教，也可以更直观的对于某个问题，某个学生的预习情况进行数据收集，为课堂教学的有效开展奠定基础。如本文预习时落实了哪些具体内容，了解背景的途径是什么，除文字资料外是否查阅
了某些影视资料等顺学而导。
2.微信群研讨角色。在编排本课课本剧之前，两个微信群的组长便结合文本内容及拍摄所需各领任务，分别在组内根据组员们的特点研讨角色，明确分工，准备道具，选景拍摄等等，体现了学生的主体性，调动了学习的兴趣。
二、课中展示类软件激趣，赏评学法
1.展示类软件激趣。在第一课时，利用展示类软件，让学生进行“词语大比拼”游戏环节，学生们争先恐后地展示自己课前积累的词语，而后汇报展示导学案落实情况，无论是重点语句的解读，人物角色的评价，还是印象深刻的细节，写法的归纳，都在交流互动中走向文本深处，为饰演课本剧做足铺垫。
2.编排饰演感悟。学生们在正式学习课文之前，结合预习情况、实际朗诵水平、自身人物形象，协调分工，全员参与，录制了一部简短的课本剧，为后面的赏评课奠定基础。他们结合前期展示类软件展示交流的收获，借助背景资料，设身处地到人物所处的时间、空间中去，经过反复编排饰演，沟通磨合，最终录制了一部5分钟的课本剧。
3.影视赏析评价。因为学生全员参与，所以赏评课上学习积极性很高，饰演的同学谈录制时的困难，说观后的感受，配音的同学给予准确的评价，所有交流都聚焦在语言文字的品析及运用上。各个学习小组按照老师分享的视频链接，结合自己的兴趣点，自主选择播放片段。而后，扫描群内二维码，对自己和他人的饰演进行评
价，梳理饰演与文本结合后获得的新的认知。
三、课后拓展延伸，竞技展示
赏评课后，学生们对毛主席有了更加深入的了解，也激发了更高的探究热情。两个微信群又各自分工，搜集了很多毛主席相关的影视剧和诗词。第一组根据饰演的经验对相应的影视作品进行配音，进一步深化对神态、语言等描写方法的理解和运用，并利用会声会影软件达成了画中画同步播放，对比中见证了学生们的收获；第二组借助移动终端pad媒体手段在网络环境下利用诵读类app检索了许多毛主席写过的诗词，进一步感知了毛主席的人物形象并派代表在班内进行了朗诵展示。
总之，在信息技术2.0的大背景下，结合各个能力点的优势合理运用信息技术，让其与课堂教学有效融合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的实效，让信息技术声情并茂地服务于课堂，服务于学生的终生发展！
篇九：信息技术2.0优秀案例
信息技术2.0优秀案例幼儿园f2模板案例
信息技术2.0优秀案例：幼儿园F2模板案例
背景介绍：
在数字化时代，信息技术在各行各业的应用越来越广泛。幼儿教育同样需要跟上时代的步伐，逐步实现数字化、智能化、信息化的教学模式，以提高幼儿园的教学效果和质量。
案例描述：
幼儿园F2模板是一种针对幼儿园的信息技术应用模板，可以用于学前教育的各个环节，包括课程设计、教学活动、家长互动等。通过该模板的应用，教师可以更好地实现幼儿园的信息化建设，同时提高幼儿的学习兴趣和参与度，促进幼儿全面发展。
幼儿园F2模板包括以下特点：
1.多媒体教学：该模板采用多媒体教学方式，可以播放图片、音频、视频等多种媒体资源，为幼儿提供更丰富、更生动的教学内容。
2.互动教学：幼儿园F2模板支持幼儿和教师的互动教学，可以提高幼儿的参与度和学习效果。例如，幼儿可以在教师的引导下，亲自操作
电脑，参与课堂教学。
3.个性化教学：幼儿园F2模板可以根据幼儿的不同需求和兴趣，进行个性化教学设计，提高教学效果。
4.家长互动：该模板支持家长与幼儿园的互动沟通，家长可以随时查看幼儿的学习情况和教育成果，了解幼儿园的教学活动和安排。
该模板的使用效果：
在中国某市的一所幼儿园中，教师们开始使用F2模板进行教学，取得了良好的效果。通过使用F2模板，幼儿园的教学质量得到了提高，教学过程更加生动有趣，幼儿的参与度和学习兴趣也得到了提高。家长可以通过家长互动平台及时了解幼儿的学习情况，与教师进行沟通交流，促进家园合作。
篇十：信息技术2.0优秀案例
幼儿园信息技术2.0优秀案例
主题：幼儿园信息技术2.0优秀案例
要求：提供具体的案例，字数在600字左右，采用简明扼要的风格，不含任何网址链接和图片，避免敏感内容，用优美的排版格式输出。
近年来，随着信息技术的不断普及和应用，越来越多的幼儿园开始引入信息技术，以创新的方式提高教育教学质量。以下是某幼儿园引入信息技术的优秀案例。
该幼儿园将信息技术融入到儿童园所的各个环节中，包括游戏、活动、教学内容等。例如，在游戏环节中，幼儿园引入了教育性游戏，如数字和字母拼配、颜色识别和形状配对等，这些游戏既能提高儿童的认知能力，又给孩子们带来了乐趣。此外，幼儿园还设置了多媒体教室，配备教学软件和设备，老师可以通过投影仪展示动画、视频等多媒体内容，引起孩子们的兴趣，轻松教授知识。
幼儿园还将信息技术应用于家园互动。家长可以通过手机成功访问幼儿园的学生管理系统，了解孩子的学习状态和反馈，以及教师布置的作业和活动。这种交互式的家园互动能够有效地增强学生、家长和老师之间的交流和联系，加强教育教学和家庭教育之间的紧密联系，可以为家长提供更好的监督和引导。
通过幼儿园信息技术2.0的实践，幼儿园不仅增强了幼儿的学习兴趣和主动性，提高了儿童的认知能力，增强了家庭教育的效果，还积极构建了幼儿园家园共同体，促进了幼儿健康、快乐成长。
