篇一：《数据分析与处理》课程思政教学案例
课程思政教学案例《数字图像处理》
一、课程概况
《数字图像处理》是数字媒体技术专业的一门重要的专业课,是计算机视觉、多媒体技术、人工智能等学科的基础，同时也是一门涉及多领域的交叉学科。本课程共64学时，学分4分。
经过本课程学习，学生应掌握图像处理的一些基本方法、了解该领域的研究发展概况，使学生了解数字图像的基本概念、数字图像形成的原理；掌握数字图像处理的理论基础和技术方法，着重掌握数字图像的增强、复原、压缩和分割的基本理论和实现方法，为将来从事相关领域工作和科学研究奠定基础。
本课程以培养学生数字图像处理的基础知识和基本分析方法为基础，在教学中注重培养学生对数字图像处理基本原理的深入理解和对数字图像处理工程问题的解决方案的分析和设计能力,使学生具备针对复杂工程领域的问题,综合各类信息进行研究并得到合理有效结论的能力。
在分析课程特点、我校学生学情和所学专业特点的基础上，摒弃了传统的通过数学推导讲解算法的授课方式，在授课中努力将复杂抽象的理论融入到形象直观的应用实例当中，将算法实现过程中的重难点问题分解细化为可展现的图像处理效果，在理论中渗透实践，在实1践中穿插理论，注重理论联系实际，培养学生的工程实践能力，真正使学生乐学、易学并会学。
二、课程挖掘的思政资源分析
本课程是典型的工科课程，知识点多、理论内容较多，实践性又强，因此针对本门课程，课程思政设计主线是从科学本源出发，培养学生“求真”的科学探索精神,同时培养学生实时了解科技领域前沿成果的能力,增强学生的创新意识和创新思维。此外,依托当前计算机视觉、人工智能领域的蓬勃发展，培养学生将所学的知识转化为推进社会发展动力的责任感和使命感。在不同的章节中围绕主线渗透不同的思政内容，例如：
1.绪论部分：在绪论部分主要带领学生了解图像的基本概念和主要应用领域，熟悉数字图像处理技术发展的历史。通过讲解数字图像处理技术的发展历史，重点介绍我国数字图像处理技术发展过程中涉及的重大事件及人物故事，以培养学生的学习兴趣；通过讲解数字图像处理技术的应用现状，以近几年电子支付和人脸识别的普及为例，讲解数字图像处理技术实现了移动支付，提升了支付的便利性，同时展现一系列鲜活的国内外数据应用对比，大大提升学生的民族自豪感；通过展望讲解数字图像处理技术的应用前景，拓展介绍当前我国2在数字图像处理相关领域所取得的成就及扶持政策。可以对比讲解西方国家很早就开始通过多波段扫描器来进行扫描成像，再转换为数字信号进行处理的技术，让学生真实地感受到我国与发达国家技术上的明显差距，从而激发学习和创造的热情培养学生对该领域发展前景的信心及投身于该领域研究的决心。同时也可以结合实事，融入当前新冠肺炎疫情相关内容，介绍远程医疗、AI算法诊断等新技术，向最美逆行者致敬。
2.数字图像处理基础：在数字图像处理基础部分，主要讲授视觉感知基础、图像的采样和量化、数字图像的表示和数字图像的分辨率等内容。通过讲解人类视觉模型，让学生学习到人类视觉并不完全是真实景物的直接反映,而是包括大脑加工部分，会出现视觉错觉等,可见眼见也不一定为实。通过真实图像在不同环境中的对比会使人产生错觉效果等实例，用计算机实验验证存储图像数据的数据真实性，还可以通过经典的“两小儿辩日”的故事证明眼见不一定为实的道理.教会学生要在日常生活中要学会透过现象看本质，看的同时要多思考、多实践,尤其针对工科生，一定要用追求科学的精神用实践去验证，正所谓“实践出真知”。
3．图像复原：在图像复原章节中，主要给学生介绍图像复原的基本概念、原理，常见退化模型及辨识方法等。通过介绍典型的图像去3雾算法，提到何凯明博士2009年的CVPR最佳论文《SingleImageHazeRemovalUsingDarkChannelPrior》，介绍该研究的最大特点是思想简洁，在绝大多数非天空的局部区域里,某一些像素总会有至少一个颜色通道具有很低的值。换言之，该区域光强度的最小值是一个很小的数。引入“大道之行在于简”，介绍牛顿建立的行星运行轨道模型仅为一个椭圆的实例，告诉学生一个正确的数学模型应该在形式上是简洁而优美的，引导学生体会简洁性的数学之美，同时也明白现实世界是复杂和简单的结合体，简洁就是拨开迷雾、去伪存真的过程，也引导学生树立正确的科学探索精神。
三、教学课件
四、教学设计
篇二：《数据分析与处理》课程思政教学案例
《大数据开发语言》“课程思政”教学案例
课程名称
课程类型
教材信息
大数据开发语言
专业基础课程
授课对象
课程总学时
《python程序设计》
20数据与大数据技术专业
4一、课程简介
面向对象：数据科学与大数据技术专业大二学生。
本课程面向计算机相关专业、信息技术相关专业或工科类专业的一门专业基础课，同时其后继课程《数据结构》、《数据分析》、《Web程序设计》等课程提供编程保障。通过本课程的学习，学生需要熟练掌握Python程序设计中常见各种数据类型、条件语句、循环语句、数据结构、面向对象编程、文件操作、异常处理、多线程等知识，并能运用所学的知识和技巧设计出更好的算法和程序，并进一步培养基本的良好的程序设计能力。
本课程具有较强的逻辑推理性，能够有效的训练学生计算思维能力，培养学生抽象分析问题能力，通过编程实现解决实际问题的能力，从而使学生学会利用编写程序去解决一些日常的数据处理等问题。
二、课程挖掘的思政资源分析
坚持立德树人的根本任务，将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育内容融入到本课程的教学要求中，注重“术道结合”，在教学设计中课程思政注重从以下面方面进行设计：
（1）通过软件行业发展前景，引发学生对未来的职业愿景，激发学生对社会主义核心价值观的认同感，培养学生诚实、守信、坚韧不拔的性格，提高学生在沟通表达、自我学习和团队协作能力；
（2）了解计算机软件从业人员应当具备的职业道德守则，为进军软件行业做准备，努力提高自己的技能，为社会和人民造福；
（3）在课程内容和案例选择、教师示范和案例分析等角度深入挖掘思政内容和课程内容的结合点，将思想教育融于知识传授中，细化为对具体内容的要求，提升课程融合能力；
（4）思政元素加在每个章节的案例设计部分，通过案例教学，充分挖掘案例中蕴含的思政元素，在潜移默化中加强学生思想政治教育，提升学生学习实效性及针对性，达到润物无声的效果，真正实现立德树人的根本目的．通过案例的引入，将思政教育融入课堂教学的全过程；
（5）培养学生的的工匠精神，在潜移默化中培育社会主义核心价值观，提高综合职业素养，树立良好的职业精神。在课程设计中的融入思政元素如下表所示：
三、案例课信息
1.价值目标
??学习“化繁为简，分而治之”的传统文化思想。
2.知识目标
??掌握if语句的格式
教学目标
??掌握if......else语句格式
??掌握if......elif.....else语句格式
??if嵌套语句
3.能力目标
??学会根据不同的分类标准设置不同分类条件培养学生计算思维能力。
1.课堂设计思路
学情分析：
学生对python基本数据类型与顺序语句已基本掌握。
知识点分析：
教学内容分析
本节课if条件语句是日常生活中常见情形，易于理解。
2.教学重点
三种if语句的使用，if嵌套语句。
3.教学难点
if嵌套语句
4.对重点、难点的处理。
1.教学方法：启发式教学
2.教学活动设计
(1)新课导入
(2)新课教授
(3)巩固练习
(4)小结作业
3.课程思政理念及分析
在课堂知识与案例讲解中贯穿中华民族优秀文化思想，培养其良好的生活与思维习惯。
4.教学过程
第四章
程序流程控制
第二节
条件语句
一、创设情境，导入if语句格式，（1）教师通过提出需求引出if语句的使用场景。
课堂组织与
实施
教师可根据生活事例引出if语句的使用场景，例如：用户登录的时候需要判断用户的用户名与密码是否全部正确，进而决定用户是否能够成功登录。类似这样的需求功能，都可以使用if语句实现。
（2）明确学习目标
?要求学生掌握if语句格式，要求学生了解实例：
根据身高体重计算某个人的BMI值的实现。
二、进行重点知识的讲解
（1）教师根据课件，讲述if语句的使用。
if语句是最简单的判断语句，它由三部分组成，分别是if关键字、条件表达是以及代码块。if语句根据条件表达式的判断结果选择是否执行相应的代码块，其格式如下:
if条件表达式:
代码块上述格式中，if关键字可以理解为“如果”，当条件表达式的值为True时，则执行代码块。
（2）教师根据课件，讲述if-else语句的使用。
if-else语句产生两个分支，可根据条件表达式的判断结果选择执行哪一个分支。if-else语句格式如下：
if条件表达式:
代码块1else:
代码块2上述格式中，如果if条件表达式结果为True，执行代码块1；如果条件表达式结果为False，则执行代码块2。
（3）教师根据课件，讲述if-elif-else语句的使用。
if-esle语句可以处理两种情况，如果程序需要处理多种情况，那么可以使用if-elif-else语句，其语句格式如下：
if条件表达式1:
代码块1elif条件表达式2:
代码块2elif条件表达式n-1:
代码块n-1else:
代码块n
上述格式中，if之后可以有任意数量的elif语句，如果条件表达式1的结果为True，那么执行代码块1，如果条件表达式2的结果为True，那么执行代码块2，以此类推，如果else前面的条件表达式结果都为Fasle，那么执行代码块n。
（4）教师带领学生完成实例
?根据身高重计算某个人的BMI值，并给学生讲解其实现过程
课堂思政：
根据实例向学生传输“分而治之”中国传统文化思想。无论多么复杂问题，只要抓住核心关键,找出其划分条件，划分点，总能找出其解决的办法。
?奖金发放
思考：
注意观察条件语句的规律，找出准确快速的写出条件语句的方法
（5）教师根据课件，介绍什么是if语句嵌套？
if语句嵌套值的是if语句内部包含if语句，其格式如下：
if条件表达式1:
代码块1if条件表达式2:
代码块2上述if语句嵌套的格式中，先判断外层if语句中条件表达式1的结果是否为True，如果结果为True，那么执行代码块1，再判断内层if的条件表达式2的结果是否为
True，如果条件表达式2的结果为True，那么执行代码块
2。
（6）教师根据课件，向学生讲解实例3：模拟乘客进站流程
实例分析与讲解
思考：嵌套if语句中条件语句之间的关系？
（7）学生练习：快递计算系统。
三、归纳总结，布置作业/随堂练习
（1）回顾上课前的学习目标，并对本节课的内容进行总结。
教师总结本节课需要掌握的知识点，包括if语句、if-else、if-elif-else以及if嵌套语句。
（2）布置随堂练习，检查学生掌握情况。
（3）使用学习通下发课后作业。
学生对知识点基本掌握
教学效果分析
缺点：教学形式单一
篇三：《数据分析与处理》课程思政教学案例
课程思政优秀案例——《数据库系统原理》：家国情怀、全面发展
一、课程和案例的基本情况
课程名称：数据库系统原理
授课对象：本科生
课程性质：必修
课程简介：
本课程是计算机科学与技术专业、计算机科学与技术（铁路信息技术）专业、信息安全专业、信息安全（保密技术）专业的本科专业必修课，是一门理论与实践并重的课程。目标是使学生了解数据库系统的基本原理与概念，掌握通用数据库系统的应用技术，为学生今后进一步研究和工作打下坚实的基础。
案例简介：
(一)典型案例1：家国情怀与责任担当
1.针对我国各行业核心信息系统长期依赖Oracle等其他国家数据库基础软件的现状，在理论课堂多个环节提及我国许多行业每年为Oracle支付几千万、几百万的运行维护费的现状。例如，在某一次课堂上，把前一天在科研合作中跟中国航信领导开会时讨论的某知名公司每年向中国航信收取上千万的授权使用和运维费用为例，说明由阿里等中国互联网企业开启的去IOE浪潮的必要性，并介绍目前取得的进展。
2.在许多场合中，多次介绍在当前去IOE浪潮下，我国出现了一些数据库基础软件企业，有多家知名企业已经完全不用国外数据库软件，为此也带来了对数据库基础软件的研发人才的需求。并介绍我校的计算机专业毕业生特别是研究生有不少得到了数据库基础软件产品研发的岗位这一新态势，鼓励学生理解数据库底层，加强理论学习，为有机会获得这样的高端岗位并为行业发展做贡献做好准备。
3.结合中美两国经贸战中，美国对我国高技术产业，尤其是计算机技术领域的封锁与控制，提醒学生：我们国家和行业都在反思，应加强基础研究及相应的人才培养，并提醒学生思考系统软件设计所需的能力，有意从事这个行业同学应有所准备。
(二)典型案例2：结合教师能力与岗位特点，注重国际视野和竞争力培养
1.作为中国计算机学会CCF大数据专家委员会委员，以自己所掌握有关行业的全球发展的态势，以及长期在大数据、数据库应用领域的研发经验为基础，向学生介绍国际及国内行业发展态势，提高学生的国际视野。
2.在理论课中，经常结合所承担的学院管理岗位的业务经验，分析比较国内外人才培养的特点，告诉同学们国内高校（包括我校在内）的培养水平已有大幅提高。身处北京交大所提供的大平台、立足交大计算机学科为A-层次所提供的条件，学校应承担起为国家培养高端人才的责任，而学生应树立成为高端人才的信心及目标；2根据本人掌握的学生就业情况，告诉学生我校学生毕业后去的单位大都为国内外知名的大型单位或国家重要部门，工作后面对的都是巨型的信息系统。为此，我校学生应掌握的本课程的内容与实践能力标准必须比普通高校的计算机专业要高，甚至要高很多才能满足行业与国家的需要。通过这项工作，使同学一方面能理解与接受课程的高实践要求，并更清楚校院人才培养定位和自己的培养状态之间的关系。
通过多次强调，使多数学生在内心建立起个人发展、未来职业道路与国家和行业战略需求的关系，明晰所学内容在专业需求目标视图中的准确定位，建立起学习兴趣并转化为内源动力，并为此开展更多、更有效的理论学习与实践动手相结合的授课方式，提升学习效果。
(三)典型案例3：从数据库完整性到学业完整性和毕业生质量。
数据库完整性是数据库系统原理的重要一章，以该章PPT首页为例。将数据库的各种完整性迁移到学业和农业场景，同时也使学生更能快速理解数据库的完整性所代表的本质意义。
在讲述这部分内容的时候，一般还会讲述一些学业中断或不顺利的案例，包括有些学生家长将自己孩子学业不顺利的责任仅仅归到学校的错误认识，告诉学生，跟学生学业完整性与毕业生质量保障措施、苹果的完整性与苹果生产质量保障措施一样，在数据库系统中数据的完整性是由众多的环节来控制与保障的。
图1.完整性、苹果与毕业质量
二、案例蕴含的思政元素分析
课程思政元素主要特色分析：
1．结合学科特色，课程思政内容紧扣课程内容知识体系；
2．实施全过程思政要求，通过理论课堂、实验课堂、助教检查、线上课程群答疑、线下答疑、与辅导员沟通协作等多形式开展课程思政；
3．课程团队研讨，共同提高课程内容与课程思政内容无形融合方法。
主要创新点：
创新点1：创新四个投射法取得显著成效：1)知识点映射现实公民基本素质和政治素质;2)工程方法论映射工作生活方法;3)高4自学要求与高作业要求映射未来工作场景要求;4)国家行业发展与国际竞争需求映射就业导向与学习建议。
例如：在数据库系统规划讲课环节，要求学生思考谁能做规划，规划的定位是什么，思考国家、学校的十四五规划应该怎么做，未来单位的信息系统规划应该由谁去做，应该规划出哪些有意义，服务人民群众需求的系统。由此提醒学生规划应该考虑创新，考虑规划出有意义、可行、成本可控且符合法律要求的系统。
创新点2：创新高效实验课堂课程思政方法,实验课堂教师必须巡查每一名学生，了解进展和学习思想状态，开展适当帮扶。
创新点3：创新依托教学过程及数据开展教师、助教和辅导员协同课程思政的模式。
三、案例教学整体设计
（一）教学设计
在本课程的思政设计中，主要依托理论课堂讲解、实验设计与执行、学生学习与实践、课后交流答疑、教师助教实验指导等教学环节，通过师生交互及教师备课等教师教学职业行为示范达到课程思政目标。
2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。教育部立项研究结果指出，中国学生发展核5心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
文化基础重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
自主发展重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
社会参与重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。
图2.课程思政总体设计
（二）教学实践
本课程作为核心主干课程，对培养学生的专业素养具有重要的支撑作用。课堂既要求学生掌握数据库应用系统的思想、方法和技术，也要求学生对数据库底层技术、大数据技术有所了解掌握，更要求学生掌握互联网+时代复杂，超大型信息系统的架构，掌握与数据库系统有关系统架构全链条技术。要求学生毕业后能满足数据库底层技术研发岗位、中大型数据库应用系统技术研发和管理维护岗位的需求，服务国家数据库及大型应用系统的人才需求。
面对需求，本团队对课程思政的实施过程进行了认真的研讨与分析，将课程建设目标与课程思政目标进行了有机融合，创新系列课程思政方法。
本课程的课程思政设计目标与实现途径主要包括如下内容:1.社会参与素质培养。
首先，通过课程内容理论讲解，培养学生的社会参与意识。以解决国家领域短板问题为出发点，结合社会发展与个人发展需要，强调社会责任；在课堂内容讲解过程中有意识地自然地融入思想品德教育内容；以科研项目实践与业界现状介绍，融入国家认同与国际理解。
其次，在课程实验设计中，以现实业务场景需求为任务目标，要求进行自主需求设计和全栈技术开发，培养学生的实践创新意识，重点培养学生的问题解决与技术运用能力。
再次，通过教师与助教的勤奋踏实工作作风影响学生，成为学生敬业奉献、主动作为、履职尽责的示范；在教学过程中充分引导学生展示自己，从而因人而异进行个性化辅导和监督教学效果，使学生感觉爱的教育，提升学习动力，引领增强学生融入集体、奉献集体的社会责任感，激发学生社会参与的主观能动性。
2.自主发展方面的培养。
通过课程与实验内容设计和学生实践过程，培养学生学会学习。强调自主学习能力和终身学习意识的培养，养成勤于反思、乐学善学的习惯。通过理论课程的讲解，将数据库系统概念等知识点巧妙迁移到日常生活场景和学生成长过程的问题中，提醒学生加强自我管理，健康生活。
3.文化基础的培养。
重点通过课堂的理论讲解、明确的实验要求、实验指导、课后交流答疑的过程，培养学生的科学精神，对系统设计结果与界面提出要求，提升学生的审美情趣。
（三）教学反思
通过本课程的思政教学改革建设，多方面提升了学生群体的综合素质。在毕业座谈中，许多学生认为数据库系统原理课程所授这门课为收获最大的课。负责人被评为课堂教学教风标兵，获校教学名师称号。2019年度课程负责人再度被为“我最敬爱的老师”。
在本科生院的教学评价中，被评价为：“教师注重概念与思想讲解，多次强调相关技术自学要求。课程内容课程思政特色明显。认可教师善于用通俗的例子和语言描述复杂的专业概念”。
课程组将进一步贯彻“教师引导、学为中心、产出导向、持续改进”的教学理念，激发学生的学习主动性，培养学生的创新意识与解决复杂工程问题的能力。
1.坚持“三全育人”理念。将立德树人作为根本任务贯穿本课程教学的全过程，继续加强课程思政，形成教书育人、科研育人、实践育人的长效机制；
2.加强教学内容的科学性与时代性。面向社会对数据库相关技术的迫切需求，围绕理论教学与实践教学知识点，持续设计完善课程思政建设点，丰富课程思政教学案例；
3.进一步提高课程组总体课程思政能力，加强课程组课程思政交流研讨，加强课程思政方法学习，组织校内外数据库系统原理课程建设交流研讨会，不断进行课程教学改革。
篇四：《数据分析与处理》课程思政教学案例
数据库原理及应用“课程思政”教学案例
课程名称
数据库原理及应用
课程类型
教材信息
专业必修
授课对象
课程总学时
数据库系统概论（第5版）
数据科学与大数据技术专业学生
64一、课程简介
1.面向对象：本课程是数据科学与大数据技术专业的专业基础课。
2.开设目的：使学生了解数据库的基本概念与数据组织方式，培养学生在应用系统开发中设计与实现后台数据库的能力，使其能主动深入学习最新数据库技术，不断探索新知识、新领域。
3.主要内容：通过本课程的学习，使学生了解计算机数据管理的发展，数据库系统基础与数据库系统应用之间的关系；掌握数据库系统原理，掌握SQL语句的使用，会使用简单的关系型DBMS进行数据处理和应用系统设计及关系数据库管理系统SQLServer2008的使用方法。从而，为后续课程的学习打下基础。
4.课程特色：本课程以理论水平和应用实践能力的相互促进为根本，注重学生应用实践能力、自学能力的提升，遵循OBE理念，参照工作岗位对数据库系统设计的能力和技术要求，在课堂教学中采用案1例项目化教学方式，将各知识点融入到综合小案例中进行讲解，促进学生对知识的理解和掌握。同时，在专业课程中将价值导向与知识传授向融合，弘扬社会主义核心价值观、培养学生“遵纪守法、恪尽职守和廉洁自律”的职业道德。通过思想政治教育内容与专业知识讲授进行有机结合，既传授了专业知识，又进行了课程思政，一举两得。
二、课程挖掘的思政资源分析
本课程采用理论与实践相结合的教学模式，在教学过程中，深度剖析各教学环节内容，以强化课程特点建设“课程思政”的根本基础。在专业课教学中既要有知识的讲授、又要有情感的熏陶、同时还要有正面的引导和反面的批判，将社会主义核心价值观，大学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任等有效的融入课堂教学中，同时延伸至学生的生活工作中。
现代大学生思想活跃，自我意识强，内心情感丰富，学习、生活更加依赖网络。针对以上的特点，传统的抽象的思政内容，一板一眼地说教和灌输往往不会起到良好的效果。因此，要从学生身边的生活日常，社会事件、领域专家、法制案件、公序良俗等方面挖掘思政元素，同时要用学生们乐于接受的语言、方式把思政元素融入到专业课教学中。从传统的理论讲解转为体验式教学，将枯燥刻板的内容转为2现实案例研讨，将高高在上说教为平等理解的对话，变被动接收为主动探索，将课程思政元素“润物细无声”的贯彻落实到教学内容、教学方式和教学手段等方面。使学生“真正学到、真正懂得、真正信任、真正受用”。具体分析如下表所示:
三、案例课信息
1.价值目标：数据的操作必须慎之又慎，面对拥有的权限，理智、合法的操作数据库是数据库管理员的职业道德底线。
教学目标
2.知识目标：掌握数据的更新操作：增、删、改。
3.能力目标：获得数据更新的基本操作技能，也培养了学生“遵纪守法、恪尽职守和廉洁自律”的职业道德。
1.课堂设计思路
（1）以本节课数据更新的增、删、改三种常规操作为基础，提出数据库从业人员需要具备“遵纪守法、恪尽职守和廉洁自律”的职业道德。
（2）通过网络上流行的“从删库到跑路”树立数据库从教学内容分析
业人员“理智与情感分离，以成熟成职业，不以情绪行偏颇”工作态度。
2.教学重点：数据增、删、改操作的实现
3.教学难点：删除数据和删除数据库的区别
4.对重点、难点的处理：通过比较的方法，课程难点进行讲解。
1.教学方法及策略
※情境创设、激趣导思：通过与学生切身相关的“学生选课管理系统”的设计导入，激发学生学习兴趣。
※案例驱动、循序渐进：通过案例驱动进行教学内容的讲解
※问题引导，强化重点：采用问题引导，强化重点、难点2.教学过程
(1)内容回顾：回顾上节课数据库查询操作的相关知识点
(2)课程导入——以数据库中各用户所拥有的权限，引入课堂组织与
谁能修改数据库中的数据？能进行那些修改？
实施
(3)课程讲授
【思政元素融入】从篡改高考志愿，删除数据库等行为中可以看出，数据的操作必须慎之又慎，面对拥有的权限，理智、合法的操作数据库是数据库管理员的职业道德底线。
1）插入数据：
插入元组语法格式：
INSERTINTO<表名>[(<属性列1>[,<属性列2>…)]
VALUES(<常量1>[,<常量2>]…);
功能:将新元组插入指定表中
2）修改数据：
修改某一个元组的值
修改多个元组的值
修改语句格式
UPDATE<表名>SET<列名>=<表达式>[,<列名>=<表达式>]…
[WHERE<条件>];功能：修改指定表中满足WHERE子句条件的元组
3）删除数据：删除语句格式：
DELETEFROM<表名>[WHERE<条件>];功能：删除指定表中满足WHERE子句条件的元组
44）总结：数据更新主要包括：
INSERT语句
UPDATE语句
DELETE语句
删除数据库和删除数据的区别
5）作业：
(1)根据上课内容，将学生选课数据库中各表的记录添加完整
(2)根据上课内容，按要求逐条修改选课表的成绩字段的值
（1）课程思政是实现教育全程育人、全方位树人的必然选择。在专业课程中将价值导向与知识传授向融合，弘扬社会主义核心价值观。
教学效果分析
（2）知识不是老师“教”会的，而是学生“学”会的，能力不是老师“讲”会的，而是学生“练”会的。
（3）在本次课程的教学中不仅传授了数据更新的基本操作技能，也培养了学生“遵纪守法、恪尽职守和廉洁自律”的职业道德。
篇五：《数据分析与处理》课程思政教学案例
《统计学》课程思政典型案例
摘要：本文以《统计学》课程为例，简要阐述课程教学过程中课程思政教学设计的思路，分享两个课程思政典型案例，并对教学效果及存在的问题与对策进行总结，以期为统计学课程授课教师进行课程思政元素的设计提供参考，为课程教学改革提供借鉴。
关键字：统计学
课程思政
典型案例
一、课程基本情况
《统计学》是财经类、经济类及管理类专业开设的一门专业基础课程。该课程也是经济学、管理学学科相关专业分析经济数据、财务数据的理论基础。本课程坚持以成果导向教育理念为指导，遵循“以学生为中心、以职业为导向、以能力为本位”的基本原则，通过本课程的教学使学生能用统计学的知识去“发现问题、分析问题、解决问题”，结合基本统计软件，能运用描述统计的基本原理和方法对数据进行加工处理，能运用推断统计的理论方法对软件输出结果进行简单的推断统计分析，提高学生的专业应用技能，以适应市场经济中各类问题的实证研究、科学决策和经营管理的需要。
二、课程思政教学整体设计思路
本课程遵循全课程育人格局的形式，将课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把"立德树人"作为教育的一种综合教育理念。课程思政教学设计思路围绕实现立德树人。"育人"先"育德"，注重传道授业解惑、育人育才的有机统一，坚持以德立身、以德立学、以德
施教，注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育，传承和创新中华优秀传统文化，积极引导学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。
本课程坚持“理论够用，重在方法应用”的原则，突出统计分析方法的操作性和应用性，重视统计基本理论和方法的实际应用，重在培养学生实际操作和解决问题的能力。在教学内容方面着重基本知识、基本理论和应用方法的讲解。在培养实践能力方面着重统计调查的开展及数据分析方法的应用训练。在课程思政方面，把专业课程教学内容与思政元素相结合，以开学第一课、我爱我的祖国、感恩父母等思政典型案例，对学生进行爱国、成人教育，达到寓道于教、寓德于教、寓教于乐的目的。
三、课程思政教学实施的具体案例
（一）典型案例一：
1.课程思政案例主题：开学第一课
对学生进行“我向思维、习惯性思维”教育，引导学生思考“目的”“目标”的区别，从而引导学生思考大学生的基本能力和专业能力。
2.课程思政案例相关知识：统计概述
（1）教学要求
通过本章学习，使学生了解统计学的内容、研究对象、性质、应用范围；掌握统计学的基本方法，能够正确理解和应用统计学的基本概念。
（2）重点、难点
重点：统计学的几个基本概念、统计学研究对象。
难点：统计学几个基本概念的界定与区分。
（3）教学内容
统计学的概念、性质、特点及其应用领域；统计学的产生和发展；统计工作的研究对象和统计工作过程；统计学的几个基本概念及区别与联系（总体与总体单位、标志与指标、指标体系等）。
（4）具体实施（45分钟）
步骤一：提问让学生思考“目的”与“目标”的区别？根据学生回答进行讲解，引导学生树立自己学习的目的及目标；
步骤二：提问大学生应具备的基本能力？根据学生的回答进行排序并讲解，过程中引出“习惯性思维、我向思维”，进行场景再现让学生自己判断我向思维的强弱，并提醒学生我向思维并无对错，只有强弱，引导学生快乐学习、快乐生活。
场景设计：提问“啄木鸟是益鸟还是害鸟？”回答：是益鸟，但有一些危害性。假设有一只热气球，你自己在热气球下方，啄木鸟在上方，继续提问“啄木鸟是益鸟还是害鸟？”；假设有一只热气球，别人在热气球下方，啄木鸟在上方，继续提问“啄木鸟是益鸟还是害鸟？”；假设有一只热气球，日本人在热气球下方，啄木鸟在上方，继续提问“啄木鸟是益鸟还是害鸟？”。通过一连串的提问让学生思考我向思维。
步骤三：提问大学生应具备的专业能力？引导学生思考数据收集、分析的能力，引出《统计学》课程的学习目标及要求。
（二）典型案例二：
1.课程思政案例主题：我爱我的祖国
要求学生对近十年的国民统计公报进行时间数列的运算，应用时间数列的理论知识，发现数据变化的规律，进行简单预测。教师引导学生进行深入的数据分析，并以此为导入点引导学生通过学习专业知识提高对国家经济数据的分析能力，从大数据看国家的发展与进步；看人民生活的改善和提高，看综合国力的提升和增强，进而激发学生的爱国热情。
2.课程思政案例相关知识：时间数列分析
（1）教学要求
通过本章学习，使学生理解时间数列各种水平和速度指标的含义；掌握时间数列的种类、编制原则、计算方法及应用条件；运用问题探究法与发现教学法结合，使学生能够对给定的具体时间数列进行趋势分析与预测，寻找现象的变化规律。
（2）重点、难点
重点：时间数列的水平指标；时间数列的速度指标。
难点：时间数列的趋势分析与预测。
（3）教学内容
时间数列概述；时间数列的水平指标与计算方法；时间数列的速度指标与计算方法；时间数列的趋势分析与预测。
（4）典型案例的实施（45分钟）
步骤一：对时间数列理论内容进行总结，绘制思维导图；
步骤二：公布搜集数据的渠道，登陆国家统计局官网，查找近十年（2012-2021年）国民统计公报，获取国内生产总值、增长率、全年社会消费品零售总额、全年货物进出口总额、全年全国居民人均可支配收入、全年研究生教育招生、普通本专科招生、全国总人口数等指标数值，制作时间数列统计表，绘制时间数列统计图；
步骤三：针对已制作的时间数列统计表进行平均发展水平、增长量、发展速度相关指标的运算，并运用直线趋势预测法进行简单预测；
步骤四：要求学生以小组为单位进行PPT的制作，汇报我国近十年各类指标数值的变化、总结祖国发展的基本情况并表述自己的感想。
四、教学效果
本课程以自治区级教改项目“《统计学原理》课程项目化教学改革”项目为支撑，以项目驱动统领教学过程的实施，结合课程思政典型案例的引入，解决了理论性较强，学生学习兴趣、积极性不够，关注度、参与度不高的问题，极大地诱发学生学习的自主性、积极性，由过去教师讲、学生听的被动行为变为学生主动完成某项任务，使学生通过本课程学习逐步养成独立完成岗位工作的习惯，爱岗敬业、无
私奉献，吃苦耐劳，具有一定的统计岗位胜任能力。课程思政项目实施整体效果良好。
五、存在问题及对策
（一）存在问题
1.因部分教学内容与数学知识联系较大，进行课程思政内容设计有一定的难度；
2.课程思政元素的引入会影响理论教学的进度；
3.本课程中部分课程思政元素需要大量的数据搜集、整理及分析，增加了学生的课业压力；
4.本课程实施项目化教学方式改革，突出成果导向，成果与课程思政项目设计相对独立，后期在两者结合上应该有后续的研究。
（二）对策
1.对理论内容进行整体分析，提炼出部分适合设计课程思政元素的内容，设计5-8个典型案例进行实施，设计过程中考虑与教学成果的结合，并通过2-3学期的实施后进行更新；
2.结合线上教学平台资源，经部分课程思政项目安排学生业余时间完成；
3.对部分任务繁重的课程思政项目可以考虑学生分组完成。
以上是本人在统计学课程中课程思政教学的设计和容易出现的问题及对策的总结，设计还有待完善，问题还有待解决。本人会在今后
的教学中不断总结和完善，提高教学效果并获得更好的教学评价，为学生将来走上工作岗位打下坚实的基础。
参考文献：
[1]邱小燕.课程思政融入统计学课程的教学探索.《现代商贸工业》2021年第06期
[2]刘美芬.课程思政视域下《统计学》教学改革探索.2021年第007期
《科技资讯》
篇六：《数据分析与处理》课程思政教学案例
专业与课程建设2021年3月刊MajorConstruction&CourseConstruction课程思政视域下
计算机专业教学改革与实践研究——以“Python数据处理”为例李?满（广州工商学院计算机科学与工程系，广东?广州?510850）【摘要】
作为前沿学科，计算机专业课程思政视域下的教学改革任重而道远。以“Python数据处理”课程为例，围绕课程思政理念开展教学改革和探索实践，从分析教师的责任开始，以对分课堂教学方法改革为载体，从5个方面挖掘专业课中的思政元素，优化教学内容，形成5个教学案例。展示了课程思政视域下，对计算机专业进行教学改革的实践探索。【关键词】课程思政；课程改革；Python数据处理；对分课堂；计算机专业【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】2095-5065（2021）03-0069-040引言习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新
局面。”
收稿日期：2020-12-1作者简介：李满（1966—），女，河南南阳人，本科，副教授，研究方向为人工智能、虚拟现实技术。基金项目：2019年广东省高等教育教学改革项目“基于创新能力培养的‘对分课堂+云班课’教学方式方法改革研究与实践”（项目编号：667）。教育部发布的《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》指出，强化课程思政和专业思政，在构建全员全过程全方位“三全育人”的大格局中，强化每位教师的立德树人意识，在每门课程中有机融入思想政治教育元素，形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人格局。广东省教育厅下发的《广东省教育厅关于强化课程思政创建一流课程的意见》指出，在全体教师中根植教书与育人相统一、授业与传道相统一、言传与身教相统一的理念，强化立德树人、做好学生“四个引路人”的意识。思考计算机专业课程教学中如何开展课程思政视域下的教学改革，把思政元素贯彻到教学全过程中，让课堂教学充分体现“教书育人、授业传道、价值引领、能力培养”的有机统一[1]。6工业和信息化教育IndustryandInformationTechnologyEducation1教师的责任《礼记》中讲，“经师易得，人师难求”，就是说教师要达到的境界是言传身教。帕克·帕尔默的《教学勇气：漫步教师心灵》一书中提到，教师就是要“守护自己的灵魂，爱护学生的心灵”。中国现代著名教育家、国学大师钱穆在创办新亚书院时秉承了“在知识的学习中完成人格的培养”的理念，也就是说，知识学习和人格培养是同时完成的。清华大学也提倡“价值塑造知识传授、能力培养”三者融为一体的教育理念。因此，作为教师，要凭智能思考教与学的方法；凭精神、感情与学生建立心灵与心灵之间的密切联系，要有对生命的爱与对教学工作的渴望[2]。教师的魅力就是在学生面前呈现其全部人格、知识能力、价值三者的统一，而不只是专业[3]。“教书育人、授业传道、言传身教”是教师的责任，因此，应在专业教学中融入思政元素，课程思政、专业思政是方法，不是简单的“加法”。2挖掘专业课中的思政元素探索课程思政自然融入课程的方法，要从挖掘学科历史、产业发展前沿、社会关注热点、教育理念方法入手[4]。“Python数据分析”是一门新课，怎样才能使学生进行深度学习、体验式学习是笔者探索解决的问题。深度学习是指让学生学会知识构建、解决问题、身份建构、高阶思维。2.1?挖掘学科历史在“Python数据分析”课程教学中引入案例设计——Python的前世今生，通过挖掘学科历史，培养学生的科学精神。采用对分课堂的教学模式，利用云班课平台72021年3月刊发布需要学生课前自学的内容，要求学生上网查阅Python及其他计算机语言的发展历程。教师在课堂上先组织学生以小组合作的方式进行讨论，检验学生的学习能力，用实证的方式介绍Python诞生和完善的历史过程，让学生了解知识的来龙去脉，还原历史、体验历史、从历史中看到科学家遇到困难时是如何克服困难坚持前行的。从而启发学生，培养学生的科学精神、理性思维和敢于尝试、勇于试错的信念及批判性思维，鼓励学生树立在困惑中坚持的勇气，发现科学之美及科学家的人文精神，以加深学生对科学文化的理解，构建师生学习共同体。2.2?展望产业发展前沿在“Python数据分析”课程的教学案例中采用“借题发挥”的方式，引导学生展望产业发展前沿，增强学生信心，培养学生的爱国情怀。Python应用于大数据的挖掘、处理和分析，以及系统运维、云计算、人工智能等各行各业的多个领域。课堂上首先让学生讨论现实生活中大数据、人工智能的应用及Python的应用，了解技术发展的前沿，探讨技术给世界带来的影响，引入课程思政。教师由此一步步引出目前在大数据、人工智能领域的先进技术多掌握在国外高科技企业手中的现状，再引申到移动通信领域、北斗导航等技术的快速发展上，让学生感受高新技术给社会带来进步、改变生活的同时，也带来了技术的竞争，引导学生追求技术进步，激发学生的爱国情怀。2.3?关注社会热点在“Python数据分析”课程的教学案例中引入社会热点事件，促进学生思考和创新，激发学生的使命感。在学习Python数据处理技术时，学生时常对数组、矩阵、pandas数据结构感到疑惑，认为“学的只是工具，建立思维很难，要多思考才行”。以“分析疫情防控期间线上教学平台的使
专业与课程建设2021年3月刊用评价”及“分析微信朋友圈的情况”为题，让学生展开讨论，从多个角度为学生提供生动的学习体验，吸引学生的注意力。从“分析微信朋友圈的情况”引申到介绍微信的发展历程。激励学生追求科学技术，增加自信心。从国外技术企业退出中国，讲解国家信息安全问题，通过一系列技术竞争事例，让学生明白“落后就要挨打”的道理，激发学生的使命感，鼓励学生刻苦学习，成为对社会有用的高级应用型人才。2.4?教学方法构建在“Python数据分析”课程教学中，借用云班课平台，采用对分课堂教学模式，激发学生自主学习，培养学生的创新能力。建立“Python数据分析”班课，上传教学资源，5～6名学生为一组，以小组形式开展教学；利用对分课堂教学模式全面培养学生的批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作能力。“学而不思则罔，思而不学则殆。”对分课堂的主要思想是改变传统“灌输式”“一言堂”的教学模式，采用“学生预习—教师讲授—学生分组讨论—教师答疑”的模式，构建师生学习共同体，将内化吸收、自由学习的过程贯穿始终，从而提升教师的教学热情，提高学生的学习动力，激发学生内在自觉性[5]。对分课堂教学过程如图1所示。笔者在课程思政视域下的计算机专业课程教学改革中，将专业技能传授和思想政治教育有答疑解惑相互学习独立思考讲解引导学生网上自学、讨论讲授建立班课分组上传教学资源网上指导形成成果面对面独学消化吸收解决低层次问题提炼高层次问题总结报告讨论成果收获MajorConstruction&CourseConstruction2.5?研究性教学探索研究性教学探索是学生和教师共同去做，并且让学生先行。学生在理解后慢慢消化吸收知识，促进教学相长。在“Python数据分析”课程教学中，引导学生在讨论观察、与人交往、合作中相互学习。引入著名数学家、教育家华罗庚的“厚薄读书法”，让学生在对分课堂的最后一个环节利用“亮考帮”活动在充分理解、消化的基础上运用知识，有效实现“以学为中心”。“亮考帮”活动包含3个部分：“亮”即“亮闪闪”，指学生总结学习之后，将感受最深、受益最多的内容展示给其他学生；“考”即“考考你”，指提出自己弄懂了，但是别人存在困惑的问题；“帮”即“帮帮我”，指将自己感到疑惑的地方以问题的方式向其他学生寻求帮助。“亮考帮”活动中，由教师主持，学生互动研讨、自主构建、自由学习，通过交流相互学习、相互提高。培养学生的独立思考、逻辑思维、开拓创新的能力[5]。3结语图1对分课堂教学过程71工业和信息化教育IndustryandInformationTechnologyEducation2021年3月刊course/details/967．[2]黄佰宏．“课程思政”视域下的大学英语教学改革与实践：以浙江理工大学为例[J]．浙江理工大学学报（社会科学版），2020（4）：466-472．[3]罗野．电工实训课程开展课程思政的教学模式探索与实践[J]．科教文汇（下旬刊），2020（6）：95-96．[4]贺坚利，宋文婷．课程思政：既是要求，也是需求[J]．计算机教育，2019（11）：5-6．[5]杜艳飞，张学新．“对分课堂”：高校课堂教学模机结合起来，通过不断的探索与实践，优化教学内容，改革教学方法，在教学各环节中引入思政元素，把立德树人内化到专业课程教学的各环节中，不断提高学生的政治觉悟、道德品质、人文素养，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。坚持“以学生为中心”，促进学生全面发展，不仅注重“教得好”，更注重“学得好”，激发学生的学习兴趣和潜能，激励学生爱国、励志、求真、力行。【参考文献】[1]教师学院．张有光：思政建设方法论[EB/OL]．（2020-7-1）[2020-11-26]．https://www.ryjiaoshi.com/式改革实践与思考[J]．继续教育研究，2016（3）：116-118．（上接第50页）【参考文献】[1]教育部．高等学校课程思政建设指导纲要[EB/OL]．
（2020-6-6）[2020-8-30]．http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html．[2]蔡小春，刘英翠，顾希垚，等．工科研究生培养中“课程思政”教学路径的探索与实践[J]．学位与研究生教育，2019（10）：7-13．[3]高扬，金虎，吕成国．以工程教育为背景的课程思政建设研究与实践[J]．黑龙江教育（理论与实践），2019（12）：7-8．[4]沈齐英，居瑞军，张志红，等．“课程思政”背景下药理学课程的教学改革与实践[J]．高教学刊，2020（8）：53-54．[5]杨丹，徐彬，闫欣．“新工科”背景下自动化专业“模拟电子技术”课程思政教学初探[J]．工业和信息化教育，2020（5）：53-57．[6]高琼．当“新工科”遇上“新思政”：“新工科”背景下能源动力类大学生第二课堂综合素质培养研究[J]．高等工程教育研究，2019（S1）：39-42．72
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